八年级语文上册 16 小石潭记教学案 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教学案VIP免费

十六小石潭记柳宗元【三维目标】知识与能力掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。过程与方法1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2.反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。情感、态度与价值观培养学生热爱自然的情操。【教学重难点】背诵及体会文章写景抒情的方法。理解作者的乐与忧。【教学法】自主合作探究【课时】1课时【预习导学】1.导入新课由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。2.作者链接柳宗元（773年—819年），字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。祖籍河东（今山西省永济市西文学村柳家巷），后迁长安（今陕西西安）。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。因为他是河东人，终于柳州刺史任上，所以人称柳河东或柳柳州。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。【合作·探究·展示】一．朗读课文，整体感知。1.听老师范读。要求学生认真听准字音和语气语调。2.学生自由朗读。3.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。4.（1）出示小黑板（或点击多媒体），给加点字注音，指名学生朗读。篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）（2）检查字词用法的掌握情况。①水尤清冽()②潭中鱼可百许头()()③从小丘西行百二十步()④以其境过清，小可久居()()⑤明灭可见()⑥乃记之而去()()(2)翻译下列句子。①全石以为底②近岸，卷石底以出③皆若空游无所依④往来翕忽⑤佁然不动⑥凄神寒骨5.齐读课文后，让学生复述课文，体会景物蕴含的感情。6..合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致。（1）整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境都与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。（找出相关语句，小组交流，师生交流。）“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子明写了“石”，说明这个“潭”的确是个“石潭”；“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”这些句子暗写“石”，“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明石潭不同一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态，“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明，“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。(2)围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫做整体赏析法；请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭优美的景致中某一个美点，说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨。)如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。(3)本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。(发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者)7.自由朗读课文。二．引导学生讨论。1.出示总问题：本文描写的景与作者的情是怎样融为一体的?预备子问题：(1)围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法?(2）作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?(3)文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？2.引导学生小组讨论，在全班交流中理解：(1)围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭的位置人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法，作者在游览中引导我们观赏不同的景物。第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澄见底，游鱼的特点是动静相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一...