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湖北省武汉市七年级语文下册 第四单元 14 驿路梨花(第2课时)导学案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案VIP免费

湖北省武汉市七年级语文下册 第四单元 14 驿路梨花(第2课时)导学案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案_第1页
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《驿路梨花》第二课时【学习目标】1、理解景物描写的作用1.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用《驿路梨花》作标题的妙处。2.学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。【重点难点】1.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用《驿路梨花》作标题的妙处。2.学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。【知识链接】关于“悬念”悬念,即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力,使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。因此,悬念既是一种结构技巧,也是一种叙述技巧。【导学流程】一、细读课文,写法探究1.两次误会、三个悬念。思考:(1)“我”和老余发现小茅屋后,围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会?作者设置了几个悬念?(2)本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折,这样写有什么样的表达效果呢?反馈指导:关键词句:“屋里漆黑,没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢?”“我问老余:‘你猜这家主人是干什么的?’”“老余说:‘可能是一位守山护林的老人。’”“我不是主人,也是过路人呢!”“主人家是谁?”“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。”“她一定是梨花。”问题记录“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”“梨花呢?”明确:两次误会:第一次:“我们”认为瑶族老人是“主人”时,他说不是。第二次:“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。三个悬念:悬念一:这是什么人的房子呢?悬念二:到底谁是房子的主人呢?悬念三:解放军战士为什么盖房子呢?表达效果:通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。回答时,应结合课文内容来谈。引导学生对人物语言、神态、动作、心理等的描写进行细致的品读赏析,感知“我”和老余的激动与疑惑,瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情。总结过渡:三个悬念、两次误会,环环相扣、层层递进,从“我”和老余发现小茅屋之后,全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。二、细读课文,分析景物描写的作用1、分析文章中的第一段景物描写的作用开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”,描写山势,紧接着又用“陡峭、茂密”,由近及远,写出了山之高,之大,之多,山的险峻。着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。2、五写梨花,各有不同思考:文中几次写到“梨花”?将其语句勾出,并思考其作用。明确:五写梨花:其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。(1)白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!这是自然界的梨花。一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林,洁白,美丽。二是出现在人们需要帮助的时候,带给人希望和温暖。三是点题,为故事情节的展开做铺垫。(2)一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了美的意境。(3)“我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!这是写人。由此,景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。(4)这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……先写花,后写人,把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花,赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。(5)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”“驿路梨花”是双关语,指花和人,“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。三、梨花绽放,处处花香1、思考:文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢?明确:(1)“我”和老余修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘学习,方便过路的人。(2)瑶族老人送米、修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘学习,方便过路的人。(3)哈尼族小姑娘照管小茅屋,向解放军战士和姐...

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