第六章第二课整体世界的最终形成(第一课时)教学设计思想教材分析本课以“整体世界的最终形成”为中心，概述工业革命对世界的影响。围绕整体世界形成的原因、整体世界的表现和整体世界何时形成三个层次而展开。本课从工业革命成果的角度阐述了整体世界最终形成的必然性；从世界性人口大规模迁移，各国经济、文化、科学、体育等各领域的沟通、交流、合作不断加强等角度，阐明了世界性活动是整体世界最终形成的重要表现。教学目标（1）通过分析，认识生产力的进步是推动历史向前发展的根本动力，工业革命是生产力进步的集中体现，决定了整体世界最终形成的必然性。（2）图文配合，了解新型交通工具和通讯工具是工业革命的成果之一，为整体世界的最终形成提供了可能性。（3）通过身边的事例，体验整体世界的形成在各个领域的表现，通过归纳、概括，理解整体世界的含义。（4）尝试通过网络、书籍、报刊等途径搜集相关资料，用社会发展的眼光认识人类文明发展的进程。教学重点与难点分析教学重点：感知什么是整体世界；认知整体世界的形成在各个领域的表现。教学难点：理解整体世界是如何形成的；中国是如何纳入到整体世界体系中的。教学准备学生准备：课前统计“你所了解的身边的世界知名品牌”，统计“你所乘坐过的新型交通工具或使用过的新型通讯工具”。教师准备：搜集相关的图片、文字资料等（有条件的学校可制作多媒体辅助课件开展教学活动）。教学方法体验式教学法和比较学习的方法，将教材知识与学生实际生活中接触和了解到的有关知识结合起来，引导学生从感性认识上升到理性认识。讨论归纳法，引导每个学生积极讨论具体问题，得出结论，以充分发挥学生的潜能。学与教的过程【联系现实】可采用“从现实生活导入”的方式展开教学，结合课前统计“你所了解的身边的世界知名品牌”，或统计“你所乘坐过的新型交通工具或使用过的新型通讯工具”等活动的结果，引导学生认识今天的世界是一个统一的市场，这追根溯源要归功于16世纪以来逐步形成的整体世界。【引导探究】教师设置以下问题，同时引导学生认真看阅读卡“新型通讯工具和交通工具的发展”，进入“整体世界最终形成原因”的学习。○“地球村”或者说“地球变小了”说明了什么？【讨论交流】通过知识迁移和拓展，引导学生思考新型通讯工具和交通工具是如何出现的等问题，回忆“工业革命成果”。结合教材图6—24《19世纪英国与其他国家的贸易关系》，组织学生讨论：○你能从图6—24中归纳出当时英国的对外贸易情况吗？○当时英国的对外贸易情况又说明了什么问题？【合作发现】教师组织学生就上述问题进行讨论交流，然后归纳总结：整体世界最终形成的主要原因是工业革命的推动，机器生产创造了巨大的生产力，超越了一国的范围，把整个世界作为市场。铁路、远洋巨轮、电话、电报等新型交通工具和通讯工具的出现便利了世界性的交往，又为整体世界的最终形成提供了必要的条件。【情感体验】组织引导学生思考、讨论：你在日常生活中能感受到整体世界形成发展的影响吗？请你尝试举出一些具体的事例。（提示学生，从我们身边的表现或变化：经济、交通、人口、文化、体育、娱乐、饮食、服装等角度去思考、归纳。）可以让学生组成小组，分别从不同领域来思考、讨论。在学生讨论时，注意让学生观察或阅读课本图片和阅读卡等相关内容，进一步了解中国纳入整体世界的情况。为拓展学生知识面，增强感性认识，同时结合学生的讨论，可以充分利用多媒体补充展示一些课外资料。【归纳总结】在以上讨论的基础上，采取列表归纳总结的形式，由讨论小组合作完成，一方面培养学生的团队协作精神，另一方面可提高学生的归纳、整理能力。在我们身边的整体世界领域表现经济世界基本形成了统一市场，各国商品在这个巨大的市场中流动。交通海、陆、空国际交通线的剧增与繁忙，交通枢纽城市的发展。人口人口流动加速。移民、旅游、商务、考察、探险等。文化先进思想、科学技术和生活方式在世界广泛传播。体育世界性的活动。奥运会、世界杯等。娱乐流行音乐、影视大片、各种电影节等。服饰世界流行服饰和品牌的全球化等。国际时装表演等。饮食世界各国代表性美...
