鄂教版八年级（下）《我们和青春对话》发展性阅读导学案（教师版）备课时间____周星期_____单元第一单元第3课审核人授课时间___周星期___需课时课题《我们和青春对话》阅读评价组别组长组员班级评价教师评价12345678展示次数终结评价展示质量一、阅读目标学习分析诗歌形象的基本方法。二、目标链接诗歌是形象的艺术。它常常借助于形象，曲折地表达作者对人生的认识和理解，含蓄地表现作者的思想情操。因此形象的赏析，是学习诗歌的最基本的一步。诗歌中的形象包括：诗中塑造的人物形象，抒情诗中的抒情主人公（作者），诗中能寄托情感的景或物。鉴赏形象包括把握形象特征，分析形象思想感情，理解形象的典型意义。分析形象的方法：找出关键字；回答其形象特点（包括外形特点和内在精神特点）。鉴赏形象，最重要是抓特征，这个特征就是由自然属性、诗人思想身世、文本信息等因素共同组成。①注重形象本身的特点研究，从形象的自然属性及相关知识，因为诗人利用某种形象无非是利用它的某些特点来暗示读者他想表达的意思。②诗以言志。形象是诗人内心思想的物质表现，是诗人的传声筒。所以我们分析形象要联系诗人身世，生活的背景等。③还要注意对形象联想和想象。④我们应该引导学生重视文本阅读，学会从具体的文本中具体的物象上寻找信息，在整体把握的前提下对作品进行分析。三、阅读过程走近作家及其作品1.作者简介毕国瑛，女，山东人。当代诗人。2.关于青春的几则名言莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。——毛泽东青年是人类的希望。——巴金《秋》青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。——李大钊《“晨钟”之使命》一个人的年轻时代是诗的时代。——安徒生《瓶颈》（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍教学过程设计1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。（1）注音非常“4+3PK活动”。在下面的6个词语中选出4个为其加点的字注音，再另选出3个课文中没有的字词注音，指定另外的小组开展注音非常“4+3”PK活动。惆怅（）（）混沌（）（）朦胧（）（）苦涩（）遐想（）晶亮（）（2）结合语境理解文中的重要句子的含义。①就这样，手拉着手，有点惊慌有点盼望②我们走进去／就被染成晶亮的翠绿③我们走进去／就成了灿烂的一片④我们走进你／是为了不忘你的美丽参考答案：①“有点惊慌有点盼望”，准确地写出了既十分向往又担心准备不足的真实心态。②“我们走进去／就被染成晶亮的翠绿”，形象地描绘出了青春的朝气、活力和风采。③“我们走进去／就成了灿烂的一片”写出了青春的光彩、蓬勃和力量。④“我们走进你／是为了不忘你的美丽”，是说走进青春是为了终生铭记人生这一段最美好的时光，并使自己终生从中受到教益。2.课文整体感知探究分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。阅读全文，本文共10节诗，可以分为几部分？每部分大意是什么？参考答案：全诗共10节，可以分为三大部分。第一部分(1～2节)，告别少年，走进青春。第二部分(3～7节)初人青春，期待体验。第三部分(8～10节)面对青春，勇敢地走进去，坚持走下去。3.朗读品鉴分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价。（1）评选的结果是（2）我对这次评选的看法是（二）小组合作置疑探读（15分钟）环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出...
