第9章第2节《巴西》一．案例背景：本节教学内容安排在七年级地理下册，此阶段的学生思想活跃、感情丰富、求知欲强、好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识。在学习“巴西”时，本教学设计采用“层层递进、自主学习、逐步深化”的教学策略，激励学生在阅读、分析和运用地图的过程中主动构建知识。二．案例主题：“巴西”属于国家地理的学习内容，既包括自然地理知识，也包括人口、交通、工农业等人文地理知识。国家地理的每一部分知识既有独立的组成部分，又有与其他部分的知识有所联系，体现了区域地理知识的内容结构较强的整体性。“巴西”是西半球的国家中重点介绍的国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点等方面在一定程度上代表了拉丁美洲。新课程提出要完善学生的学习方式，从根本的意义上讲，就是要让学生从“学会”地理知识走向“会学”地理知识。学习“巴西”对于了解拉丁美洲有着很大的意义，可以说巴西是拉丁美洲的缩影，学生可以运用“巴西”的学习经验走向整个拉丁美洲的学习。此外“巴西”作为新兴发展中国家的代表，对于同是“金砖国家”的我国具有一定启发借鉴作用，它的一些成功经验值得我们学习，因此通过对“巴西”的学习也能让学生学会尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。三．教学步骤教学目标：知识目标：1.根据地图等相关资料说出巴西的人种等人文地理要素特点。2.联系巴西的自然条件特点，分析该国因地制宜发展工农业的经济特点。3.举例说明巴西在热带雨林开发和环境保护方面的经验、教训。能力目标：1.通过对图文资料的分析，认识巴西人种、文化等人文地理要素以及相互之间的影响。2.运用地图和相关课文资料，分析巴西工农业发展历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。3.以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。情感目标：1.树立各民族、各人种一律平等的思想。2.理解罪恶的殖民统治对一国发展的严重制约，树立热爱和平发展的思想。3.通过对雨林开发和保护的学习，树立人与自然和谐相处的正确人地关系思想。教学重点：1.巴西工农业分布特点及其原因。2.巴西热带雨林开发中出现的问题及雨林保护措施。教学难点：1.利用图文资料综合分析自然条件对巴西因地制宜发展工农业的影响。2.通过学习巴西热带雨林的开发危机，探讨亚马孙地区环境保护措施。教学方法：读图分析法、分组讨论法、自主探究法教学过程：教师学生设计意图新课导入2014年世界杯足球赛即将在6月份拉开战幕，本次世界杯将在“足球王国”举办，它的国家队曾5夺世界杯冠军，光芒四射。同学们知道这个“足球王国”是哪个国家吗？知识抢答：巴西创设情境，从现象入手，感受巴西足球文化，与后面巴西多元性文化呼应。过渡同学们的答案完全正确，看来大家对这个国家是有一定了解的，今天我们就来系统学习这个国家。一．大量混血种人的社会1.地理位置①你能在图9.15中找出巴西的地理位置吗？②谈谈你对巴西地理位置的认识。①自主查找地图，从中找到巴西，并在同桌之间开展互相检查。②知识抢答：引导学生从相对位置说明巴西是一个拉丁美洲大国和绝对位置巴西是一个热带大国。①以学生为主体，注重学生知识的自主生成。②前后呼应，为后面巴西经济的学习打下基础。2.人种构成及原因请同学们阅读图9.16“卞卡一家”，并思考以下问题：①卞卡一家由哪些人种组成？②卞卡的家庭为什么会有不同的人种？①读图抢答：白种人、黑种人、黄种人、混血种人。②学生展示课前搜集的拉丁美洲的殖民开发历史方面的资料，讨论巴西的殖民历史对当地人种形成的影响。师生共同收集资料为基础，以殖民开发历史小故事会（或汇报会）为载体，了解民族大熔炉的历史，谴责罪恶的奴隶贸易，创设情境、激发兴趣。3．多元性文化引导学生阅读课本图9.17，谈谈巴西特色鲜明的拉丁美洲文化。同桌互助：先自主学习图文资料，再同桌交流，探究巴西狂欢节、桑巴舞、足球的前世今生。并谈谈自己对当地多元性文化形成的见解。从直观的图文资料入手分析抽...
