《最后一课》导学案授课内容《最后一课》导学案课时2授课类型展示学习目标一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。重点提示难点分析1．通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。2一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……）。环节和导学过程问题预设和导学评价二、引入新课：究竟发生了什么不平常的事？1．指名读第11节。提问：韩麦尔先生的讲话中用了两个"最后"，你觉得这表现了他怎样的心情？答案：前一个"最后"表现了他沉痛及愤慨的心情，后一个"最后"提出了希望"用心学习"的原因，表现了他对祖国的热爱。提问：韩麦尔先生讲话的态度是"又柔和又严肃""又……又"联系并列着的两件事，对谁柔和？为什么严肃？答案：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度"柔和"，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很"严肃"。指导朗读：以沉痛愤慨的语气，柔和而又严肃地读韩麦尔先生的话，把重音放在"最后一次……德语……明天……最后一堂……多多用心"。2．引入学习第12-16节（听了这样一个消息，小弗朗士思想上有了哪些变化？）指导朗读第12节要把"万分难过"的心情读出来，（不仅难过，还有愤激的心情）把重音加在"啊……坏家伙……这么一回事，"让学生轻声自由读第12-16节，体会当时小弗郎士的感情变化。讨论后小结：小弗郎土当时的心情变化是愤激→难过→懊悔→对祖国的语言、历史的热爱→对老师的深切同情和爱戴。提问：－第15节为什么说韩麦尔先生是"可怜的人"呢？讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。指出：（1）第13、15节都是名词性的偏正词组（独语句）。它们比一般陈述句具有更为强烈的感情。（举例："你这个坏蛋！"与"你是个坏蛋！""多么灵巧的手啊！"与"这双手很灵巧！"比较。）（2）小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永久失去学习祖国语文的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美好！他悔恨自己没有好好学习。爱国心在他思想上强烈地表现出来了。现在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟"祖国"两字分不开，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。对课本、"戒尺、惩罚"的感情都变了。这一切都因爱国主义激情而起了变化。有感情地齐读第11-16节。3．提问引入下一段：轮到小弗郎士背书时，他只讲了几个字就弄糊涂了。这时韩麦尔先生怎么说？指名读第18、19节。讨论：（1）为什么总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨欺人最大的不幸？讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖，拖的结果是连自己祖国的语言都还不会说，不会写，却已经永久失去了学习祖国语言的权利。这句话表现了十分痛苦的心情。（2）单引号里的省略号表示了什么意思？讨论后归纳：韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。（3）第19节中的省略号又是表示什么意思呢？讨论后归纳：韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿，感到十分内疚、痛心，一时说不下去了，所以用上省略号，这表现了他对教育事业的负责。4.串讲第20节："从这一件事谈到那一件事"，这是一种又需要提又顺便带过的写法。说"法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确"，这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国心情的表现；不一定意味着法国语言真是"世界上最美的语言"。提问："亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。"这句话该如何理解？答案：亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土...
