（秋季版）七年级语文下册 第5单元 19 爱莲说教学案 语文版-语文版初中七年级下册语文教学案VIP免费

19爱莲说【课前寄语】同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。今天，我们来学习这篇文章。【学习目标】1．诵读课文，能借助注释、工具书疏通文意，掌握相关文言实词的含义。2．理清文章思路，学习托物言志和对比、衬托的写法。3．理解作者莲花般的品质，引导学生树立高尚的志趣、追求。教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者与作品周敦颐，宋代道州(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”，谥号元公(谥号，死后皇帝所给的称号)。中国的思想史，如果从上游往下说，汉代以“经学”著称，魏晋是“玄学”，隋唐是“佛学”，宋代以后是“宋明理学”，而“宋明理学”的开山鼻祖就是周敦颐。他的理学思想在中国哲学史上起了承前启后的作用。著有《周元公集》《太极图说》《通书》。《爱莲说》是一篇经典的、不朽的文学作品。2．写作背景《爱莲说》是周敦颐于1068年在南康做郡守时写的，周敦颐为人清廉正直，襟怀宽广，淡泊名利，平生酷爱莲花。他在府治东侧开辟四十余丈宽的莲池，全部种植荷花。所以每当茶余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了一篇脍炙人口的散文《爱莲说》，为人所传诵。3．题目解说《爱莲说》就是说说喜爱莲花的道理。《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”是古代一种议论文体。通常借某一事、一物或一种现象抒发作者的感想，可以记叙事物(描写事物)，可以说明事物，也可以议论(可以抒情)、与现代杂文颇为相似。它往往借描绘事、物以抒情言志(托物言志)。4．字词积累蕃(fān)淤泥(yūní)濯清涟(zhuóqīnɡlián)妖(yāo)蔓(màn)枝(zhī)益(yì)亭亭净植(tínɡtínɡjìnɡzhí)亵玩焉(xièwányān)5.词语解释(1)通假字“蕃”通“繁”：多(水陆草木之花，可爱者甚蕃)(2)词类活用蔓：名词活用作动词，用蔓缠绕(不蔓不枝)枝：名词活用作动词，用枝缠绕(不蔓不枝)远：形容词活用作动词，远传(香远益清)清：形容词活用作动词，显得清幽(香远益清)(3)一词多义之：①助词，的(水陆草木之花，可爱者甚蕃)②位于主谓之间，取消句子的独立性(予独爱莲之出污泥而不染)③宾语前置的标志，起强调的作用(莲之爱，同予者何人？)者：①的人(可爱者甚蕃)②“者”“也”结合，表判断(莲，花之君子者也)③表语音停顿(同予者何人)(4)特殊句式予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也(判断句)出淤泥而不染，濯清涟而不妖(省略介词)同予者何人？(反问句)菊之爱，陶后鲜有闻(宾语前置句)(...