第3课战略大决战教学设计教学设计思路本课的教学运用图解法，使学生了解三大战役的战况，明确三大战役胜利的历史意义。本课涉及的人名、地图、战役名称比较多，掌握起来有一定难度，在设计本课教学时，采用了画示意图、列表格等方式来理清线索，对比归纳知识，充分利用了历史地图建立空间感，以形成正确的历史地理概念。教学目标【知识与能力】通过本课的学习，学生应掌握三大战役的基本战况，明确三大战役胜利的历史意义。教师应培养和锻炼学生看图、识图的能力，以及概括归纳的能力。【过程与方法】运用图解法，了解三大战役的战况。采用画示意图、列表格等方式来理清线索，对比归纳知识。组织学生先阅读教材并分析概括，教师再予以总结补充，充分发挥学生的主动性。【情感态度与价值观】通过学习三大战役，感受大气磅礴的战争场面和解放军决胜于千里之外的风采，接受爱国主义教育，并充分认识人民群众在历史发展中的作用。教学重点三大战役的基本战况和战略战术教学难点三大战役胜利的历史意义教学方法讲述法、图解法教学媒体幻灯机、自制课件课时安排1课时教学结构与过程【新课导入】师：（自然导入）上节课我们学习到了人民解放战争出现了转折，那么转折后的战况如何呢？今天我们就来学习战略大决战。第3课战略大决战（板书）【讲授新课】师：（组织学生阅读教材第15页，概括国共双方军事力量对比，并与上节课学习的战略反攻前双方的军事力量对比进行比较，总结战争时机的变化。）生：（阅读并概括）师：（总结）国民党军队的总兵力减少，并分别被钳制在东北、华北、西北、中原和华东的战场上，只能担任大城市和主要交通线的守备。而解放军的总兵力有了显著增长，全军也有了强大的炮兵和工兵，攻防能力大大提高。这些情况与上节课同学们所学到的国共双方军事力量的对比有了很大的转变，表明人民解放军同国民党进行战略决战的时机已经成熟。以毛泽东为首的中共中央当机立断，抓住战机，指挥发起了向国民党军主力进攻的大决战——三大战役。一、辽沈战役（板书）师：（组织学生阅读教材上相关内容，结合课件或相关电影片段讲述基本战况，识别《辽沈战役示意图》）1948年9月，根据中共中央部署，林彪、罗荣桓指挥东北野战军发起辽沈战役，以部分兵力围困长春，集中主力，南下围攻锦州。蒋介石亲赴沈阳，从锦西和沈阳分别组成“东进兵团”和“西进兵团”，企图东西对进，救援锦州。东北野战军在塔山和黑山一带顽强地抗击住了敌人增援部队的反复冲击，10月中旬，攻克锦州。（组织学生讨论“议一议”：东北野战军为什么先打锦州？）生：（在教师引导下讨论）师：（总结）锦州的战略位置重要。它是联结东北和华北战场的咽喉，也是东北国民党军防御体系的要害。打下锦州就可以切断东北敌军撤向山海关内的退路，形成“关门打狗”之势。这就是辽沈战役的战术。蒋介石不甘心，仍命令国民党军“西进兵团”夺回锦州。东北野战军主力星夜回师，在辽西地区将其分割围歼，并乘胜追击，连克沈阳、营口11月初，辽沈战役胜利结束。师：辽沈战役取得了怎样的战绩呢？（组织学生讨论“说一说”：辽沈战役后人民解放军与国民党军的兵力对比如何？）生：（在教师引导下讨论）师：（总结）辽沈战役歼灭国民党军47万多人，解放了东北全境。国民党军总兵力下降到290万人，人民解放军则增加到310万人，改变了长期以来敌强我弱的基本格局。（引导学生思考）三大战役为什么选择东北作为突破口？生：（在教师引导下思考）师：（建议用“分层法”启发引导）A．兵力对比：转入反攻后，东北地区的人民解放军兵力超过了国民党，这是当时最新的变化。B．敌军态势：国民党军队被孤立分散，活动范围小，补给困难，是战是守举棋不定。C．我军态势：解放军根据地广阔，物质力量雄厚、得到人民支持（刚完成土地改革）。D．战局延伸：胜利后可以挥师入关，有利于华北、华东的作战；还能以东北的工业支援全局。二、淮海战役（板书）师：随后，解放军又发起了规模空前的淮海战役。（组织学生阅读教材上相关内容，结合课件或相关电影片段讲述基本战况，识别《淮海战役示意图》）1948年11月，刘伯承、陈毅、粟裕、谭震林等指...
