孙权劝学学习内容第一单元第4课：孙权劝学(1课时)课型：新授课学习目标1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。（重点）2.体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，理解文章的主旨，分析人物形象。（重点、难点）3.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。学习重、难点：体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，理解文章的主旨，分析人物形象。时间预计：导课分、自学分、交流分、展示分、小结__分、巩固分钟学习流程学习流程学案导案（学法指导）一、自学新知1、司马光（1019－1086），字君实，是北宋_____家、____家。2、《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从________到______共_____年的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治者治国提供历史经验和教训的。二、整体感知一读：读准字音（生僻字、多音字、通假字）,读准节奏卿（ｑīｎɡ）岂（ｑǐ）邪（ｙé）孰（ｓｈú）遂（ｓｕì）更（ɡēｎɡ）二读：借助注释，边读边疏通文意（1）重点字词：权谓吕蒙掌事孤岂欲卿治经为博士邪孰若孤蒙乃始就学一、创设情境，故事导入知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结与蒙论议（2）古今异义士别三日三读：通读课文，理清思路本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结伴为朋友的故事。果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、自学新知这一环节组织学生课前预习课文，了解作者及背景，读通课文做好课前准备工作。“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃赞学四读：读出情感三、合作探究1、孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？孙权劝说的效果怎么样？感受三位人物各自说话时的口吻、神态、心理。2、文章在写作手法方面有哪些特点？【交流点拨】（1）以对话为刻画人物的主要手段。（2）除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。（3）文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排非常精三、整体感知.体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，理解文章的主旨，分析人物形象。四、小结本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用（后天学习的重要性）当。四、体验反思本文给大家留下了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。【交流点拨】例：①吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。②鲁肃善于用新眼光看待别人。③吕蒙知不足而后弥补。④孙权是个善用人才的明君。⑤读书能使人增长知识，开拓视野。两个成语：吴下阿蒙：吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。板书设计：教师反思：
