八年级语文上册 23《愚公移山》精品导学案 鄂教版-鄂教版初中八年级上册语文学案VIP免费

愚公移山备课时间____周星期_____审核人主备人授课时间___周星期___需课时第六单元第二课愚公移山阅读评价组别组长组员班级评价教师评价12345678展示次数终结评价展示质量一、核心目标精读细嚼明确目标：逐条铭记摄取关键；聚焦要点定向导航。1．能直译并背诵课文。2．会解释，并积累课文中重要文言词语和句式：（1）实词：面、惩、险、杂然、易、毛、箕畚、固、彻、穷匮；（2）虚词：且、而、于、其、焉、之、诸、曾、甚、遂、虽；（3）通假字：反、惠、亡、厝；（4）古今异义：惩、室、指、曾、尾、毛、息；（5）文言句式：①倒装句：甚矣，汝之不惠。（即“汝之不惠甚矣”，谓语前置。）何苦而不平？（“苦何而不平”宾语前置。）告之于帝。（“告于帝之”，状语后置。）②被动句帝感其诚。（“帝被其诚感”，天帝被他的诚心所感动。）③省略句惩山北之塞，出入之迂也。（省略主语“愚公”。）遂率子孙荷担者三夫。（省略主语“愚公”。）一厝朔东，一厝雍南。（动词“厝”的后边省略介词“于”。）④判断句子子孙孙无穷匮也。（用“……也”表示判断。）3．学会用对比的手法和生动形象的语言来刻画人物性格特征。二、目标链接梳理知识吸纳积累：深度阅读小组整合；建构知识获取方法。1．什么是刻画人物的对比法在《论俗人应避雅人》一文中，鲁迅先生曾经指出：“优良的人物，有时候是要靠别人来比较，衬托的，例如上等与下等，好与坏，雅与俗，小器与大度之类。没有别人，即无以显出这一面之优，所谓‘相反而实相成’者，就是这。”从鲁迅的这段论述中，可以看出：刻画人物时，对比手法的应用，是十分重要的。运用对比来刻画人物，可以分为三大类型。一是正反对此。大与小，好与坏，善与恶，美与丑……的相互对比，都属于正反对比。《三国演义》的作者罗贯中，无疑有着浓厚的封建正统观念，他在创作中，有意“尊刘贬曹”写曹操奸诈残忍，滥杀无辜，并说：“宁可我负天下，休叫天下人负我。”让曹操作为反面形象，来衬托刘备的宽厚仁慈、爱护百姓。作者运用对比的手法，以丰富的形象进行具体的塑造，使得曹操和刘备各自的性格，都十分鲜明突出，成为我国古典小说艺术中两个成功的典型形象。二是同类对比。好人与好人的对比，坏人与坏人的对比，智者与智者的对比——“强中更有强中手”；愚者与愚者的对比——“王二吃蟹，一蟹不如一蟹”，这些都属于同类对比。作者如在同一类型的人物群中，写出他们性格的差异与矛盾冲突，就会把人物写的活灵活现，栩栩如生。最后，还有自相对比。一件事物的旧与新，一个人是过去和现在的对比，都是“自相对比”。事物总是在不断的发展变化的，人物的性格和才智，也会随着时光的推移与条件的不同而有所变化和发展。这样写使人物性格有了发展，形象也愈加丰满了。俗话说：“不走平地，不显高山；吃了苦果，更觉蜜甜。”这话不但有很好的思想意义，而且也道出了艺术上的美学原则：鲜明的对比，能够给人以强烈而深刻的印象。在从事文艺创作的时候，应该自觉的运用对比，以期达到“昂坠疾徐，错综臻妙”的艺术胜景！2．本文是怎样运用对比手法表现人物性格的（1）愚公和智叟对挖山的不同态度。愚公“年且九十”想的是造福子孙，遂率子孙“叩石垦壤”，而智叟则认为“以残年余力”去移山是“甚矣，汝之不惠。”通过对比，愚公的这种改造、征服自然的坚强毅力更加感人了。（2）愚公之妻与智叟对愚公移山态度的对比。其妻是出于对愚公的关心，是从“献疑”角度说的。“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?”语气较轻，但她没有反对的意思。而智叟显然是讥笑愚公，止之曰：“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”尤显轻视，“曾不能毁山之一毛”是存心挖苦，“其如土石何”语气很重，则简直讥笑愚公无能了。（3）孀妻、弱子与智叟的对比。有力地烘托了人物性格，表现了文章主题。3.用对比性的、生动形象的语言来把握人物性格特征的主要途径有：（1）抓住描写人物的动词的对比来体会其性格品质，如面对愚公的移山之举，邻家小孩的“跳往助之”与智叟的“笑而止之”形成对比。（2）对比人物说话的语气来洞察其性格，如对比愚公之妻的“且焉置...