第13课红军不怕远征难教学目标：知识与能力：通过本课的学习，使学生掌握红军长征的路线、遵义会议及其伟大意义。通过引导学生探究红军被迫实行战略转移和红军取得长征胜利的原因，培养学生分析问题的能力。结合阅读长征示意图，培养学生读图、填图的能力，引导学生运用地图了解红军长征经过的主要省份、江河，并能说出发生在那里的重大历史事件。过程与方法：课前指导学生收集红军长征的英勇故事，课堂上分组推荐代表演讲；课堂中播放有关长征的影视资料，学生观看后分组讨论；指导学生深情地朗诵毛泽东诗词《七律·长征》，加深学生对长征的理解和崇敬之情。情感态度与价值观：通过本课的学习，引导学生学习红军战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义，培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活教学重点：中央红军的长征、遵义会议教学难点：1.第五次反围剿失利的原因。2.红军长征胜利的意义。教学方法：1.讲解法。对于红军前四次反围剿的历史及第五次反“围剿”失利的原因，主要靠教师讲解。2.比较法。把红军前四次反围剿的战略战术和第五次反“围剿”的战略战术作一个对比，有利于学生对红军长征原因的理解。3.情景教学法。通过对地图的充分利用，让学生自己去“重返长征路”，找到中央红军经过的省份，越过的山脉、江河，真正体会红军经历的万水千山的艰难历程。4.讨论法。充分调动学生的积极性。5.故事穿插法。通过讲红军长征的故事加深学生的印象。6.音像辅助法。教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：教法和学法只有通过课堂才能得以实现。因此，合理而有序的安排教学程序是教学成功的关键之一。本节课我是这样安排教学程序的。一、情景导学，营造情感氛围边播放视频剪辑《长征》片头，教师边讲解毛泽东创作《长征》的由来。教师带领学生阅读毛泽东的诗《七律长征》，略加解释，指出毛泽东在诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡桥、岷山等地，只是红军长征经过的万水千山的一部分，设问“红军长征经过了哪些地方？经历了怎样的艰难险阻？为什么能取得长征的胜利？”让学生带着问题进入情境，激发兴趣，启动思维。从而导入新课点评：（良好的开端，是成功的一半。1、这样采用多媒体交互演示法法，调动学生的情感，营造情感氛围，增加感染力，2、导语中的问题又激发了学生探究的好奇心，为突破难点打下基础。）（2）红军长征路线长征经过是本课的主体，对这一问题的解决我分为三个步骤：问题导学自主探究、合作探究讨论及重难点突破。A阅读课文——问题导学自主探究⒈红军是什么时候开始长征的？红军长征的出发点在哪里？⒉我们的红军战士从“瑞金”出发之后遇到了哪些困难？红军要冲破多少道敌人的封锁线？３渡过“湘江”之后，红军改向哪里前进？渡过“乌江”之后红军占领了什么地方？在“遵义”发生了什么事情？这件事在中国共产党的历史上有什么影响？４红军为什么要四渡“赤水河”？之后红军来到了什么地方？从什么时候起红军才算“跳出敌人的包围圈”？５抢渡“金沙江”之后，红军下一站来到什么地方？在“大渡河”发生了什么战役？６红军在“飞夺泸定桥”之后来到了什么地方？当红军“翻过大雪山”后又来到了什么地方？当红军“过完草地”之后，下一站来到什么地方？1935年10月红军来到什么地方？1936年10月红军到达了什么地方？和哪些人胜利会师？７红军长征是什么时间结束的？这时候红军到达了什么地方？“三大主力”指的是什么？红军“三大主力胜利会师”标志着什么？用8分钟的时间，让学生带着问题，结合地图自学教材。边掌握教材，边完成所提出的问题。教师要做随堂指导。B探究讨论——合作探究、培养学生的创新精神把班级同学分成若干小组，每组若干人，以组为单位，对上述问题进行组内合作交流，探究解决，小组再以成果的形式向全班展示。Ｃ重难点突破——师生互动共同完成目标对中央红军长征这一重点的解决，我采用多媒体课件长征动态路线图的形式重走长征路，使抽象的内容直观化，，降低了学习难度，可以帮助学生建立直观、立体、动态的概念。在使用长征动态路线图的同时，在以下关键点播放视频资料，以加强学生的...
