29《盲孩子和他的影子》导学案（教师用）【导学目标】1．指导学生摘抄优美词语，积累语言。2．训练学生有感情地朗读课文。3．多角度理解文章主旨，培养学生多向思维的习惯。4．培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。【导学重点】1．有感情地朗读课文，品味语言，在朗读中体会文章主旨。2．多角度理解文章主旨。【导学重点】理解“影子”的象征意义。【课时】一课时【预习导引】1．掌握字词，扫清阅读障碍。①注音：哞mōu酥sū蔷薇qiángwēi踉踉跄跄liàngqiàng孪生luán泥泞nìng②解词：踉踉跄跄——走路不稳的样子。孪生——（两人）同一胎出生。2．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题：①．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?——他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。②．归纳一下本文的情节发展步骤。——盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明3．在文中圈出你不懂的词语和句子，或者你喜欢的词语和句子，并结合全文理解其含义。【导学过程】一、导入：同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。二、整体感知1．教师范读课文，播放《爱的奉献》，创设温馨情境。2．学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：a课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?——把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出。如：他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。b归纳一下本文的情节发展步骤。——盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明三、探究研读，理解文章主旨，欣赏语言美。1．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。——让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“彩虹”、“花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。2．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。——学生可从个人角度例析美的语言，不求一律。例如：①几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”②叠词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”等。③节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”④含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”⑤按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”）3．引导学生多角度地理解文章主题。[讨论]：结合情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题？——鼓励学生多向思维，有新的见解。如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一...
