26《生于忧患，死于安乐》课型：新授2学习目的：1.反复诵读课文，积累重点文言字词。2.学习结构严谨、层层推进的论证方法。3．培养热爱祖国文化的情感，树立艰苦奋斗、积极向上的人生观。模块一：自主学习模块二：交流研讨学习内容摘记阅读知识链接，朗读课文，完成以下问题：1、反复朗读课文，尝试背诵课文。2、文言字词积累。A、词类活用。劳其筋骨饿其体肤空乏其身所以动心忍性行拂乱其所为苦其心志人恒过入则、出则B、古今异义词。举于版筑之间（今义：古义：）然后知生于忧患（今义：古义：）所以动心忍性（今义：古义：）C、多义词。于：舜发于畎亩之中（）故天将降大任于是人也（）征于色（）生于忧患（）而：而后作（）而死于安乐也（）发：发于畎亩（）发于声（）拂：行拂乱其所为（）拂士（）3、翻译下列句子所以动心忍性，曾益其所不能。征于色发于声，而后喻。模块三：巩固内化研讨内容摘记内容一：小组成员之间交换讲学稿，看看同学的答案与你的有什么不同。把你的修改意见在讲学稿上直接写（标注）下来。内容二：请组长组织，全组同学合作，以小组为单位探究：文章的第二、三节分别从哪两方面论述了什么道理？最后，作者提出了一个什么观点？在文中起什么作用？内容三：请组长组织，全组同学合作朗读课文，以小组为单位探究：孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法。（请试着举例说明）课题：26《生于忧患，死于安乐》2授课时间第十六周班级姓名模块四：当堂训练阅读盂子的《生于忧患，死于安乐》，做1-5题。生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。1．解释下列句中加点词的意思。①饿其体肤，空乏其身空乏：②困于心衡于虑而后作作：2．下列句中加点词的意思相同的一项是()A．必先苦其心志便扶向路，处处志之B．行拂乱其所为入则无法家拂士C．舜发于畎亩之中征于色发于声而后喻D．人恒过然后能改出则无敌国外患者，国恒亡学习任务摘记任务一：组长带领组员反复朗诵课文，尝试背诵并试着默写一段在下面。任务二：回顾议论文知识，试着将本文的论证思路整理在下面。3．将下面句子翻译成现代汉语。（1）然后知生于怃患而死于安乐也。（2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者。4．短文先从正面论述_________________，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述______________，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。5．本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用个实例验证这个观点。参考答案：研讨交流：内容二：第二节从个人的角度论述“生于忧患”；第三节从国家的角度论述“死于安乐”。最后作者提出“生于忧患，死于安乐”的观点，在文中的作用是总结观点，收束全文。内容三：逆境出人才：爱迪生、勾践卧薪尝胆当堂练1．①“他受到贫困(之苦”或“使……贫困”(1分)②奋起，指有所作为(1分)2．D(2分)3．“这样人们才会明白因有忧患得得以生存，(1分)因沉迷安乐而衰亡。”或“这样人们才会明白忧患(能激励人勤奋)使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡，”(句中“生”“死”词语必须正确翻译，否则错一词扣0．5分)4．生于忧患(1分)；死于安乐(1分)5．要举出具体恰当的实例支撑作者的观点(2分)示倒1：越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了吴国；示例2：屈原遭流放，始有《离骚》问世。
