第14课冷战中的对峙整体构思教学目标1．课标要求简述杜鲁门主义等史实，了解美苏冷战对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。2．三维目标知识与能力情感态度与价值观过程与方法识记理解冷战冷战的概念。杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织等基本史实“冷战”政策背景、冷战的影响通过材料教学，培养学生利用材料理解历史事件的能力及从历史资料中获得知识的能力通过学习，使学生认识到霸权主义对世界和平带来的诸多不稳定因素美苏争霸美苏争霸的三个阶段及其代表性事件美苏争霸的原因、争霸过程所反映出的两国实力对比的变化及其争霸的影响运用表格的形式，指导学生用概括、归纳的方法掌握美苏争霸的过程，在其过程中发现问题，解决问题通过学习，使学生认识到大国强权不得人心，和平与发展是当今世界的两大主题教材分析二战结束后，美国政治、经济、军事实力大增，妄图称霸世界。为了建立世界霸权，美国全面实施冷战政策，随着这一政策的出台，苏联针锋相对，以美苏为首的两极格局最终形成。20世纪50年代，随着苏联经济实力的增长，开始试图与美国争夺世界霸权。双方开始了长达30多年的争霸。1991年，伴随着苏联解体，美苏两极格局结束。本课共两目内容：第一目：冷战政策。介绍了二战结束后，美国为了建立世界霸权而推行的冷战政策的具体表现及产生的一系列影响。第二目：美苏争霸。在美苏争霸的三个阶段中，双方的各自表现及其出现的背景。教学重、难点重点美苏冷战局面的形成及其表现。处理方法：通过文字、图片资料等，运用讨论归纳法，通过分析、讨论所给的材料，透过表面的文字材料逐渐看清问题的本质，这样，学生能从感知到认知，从认识到理论，突破本节课的重点。难点美苏争霸中，如何理解国家实力决定其外交政策。处理方法：首先，通过自主探究法，使学生简单了解美苏争霸过程中美苏两国在各个阶段的不同表现；然后，通过知识串联法，指导学生通过小组讨论，联系之前所学的美苏两国在此期间的经济发展情况，从而理解国家实力决定其外交政策这一本质。教学方法1．讨论归纳法：在学生阅读材料的基础上，对重点、难点问题，由学生分小组讨论，最后得出正确结论，从而开拓了学生的思路。2．自主探究法：在学生自学本课教材内容的基础上，针对老师提出相应的问题，作出正确的回答，以培养学生的自学能力。3．知识串联法：以本课的时间推移为线索，联系前面所学相关内容，从而辅助本课难点问题的突破，提高了学生对历史知识的横向、纵向联系的能力。板书设计时间美苏领导人特点及表现变化原因20世纪50年代中期至60年代初肯尼迪赫鲁晓夫有紧张（古巴导弹危机），有缓和苏联经济得到恢复与发展，但不及美国20世纪60年代后期至70年代末尼克松勃列日涅夫苏攻美守（苏联占领阿富汗）苏：经济、军事实力增强美：经济增长趋缓，陷入越战泥潭20世纪80年代中后期里根戈尔巴乔夫苏收缩美缓和苏：长期争霸造成经济负担沉重；美：经济遭激烈竞争成为最大债务国,,,设计二：,）教学设计情景导入设计一：多媒体展示德黑兰会议三巨头。问题：二战结束了，这场战争最深刻的影响是它极大地改变了世界范围的力量对比。从丘吉尔的比喻中，你可以看出二战后这几方力量有什么变化吗？（学生回答后，教师总结：二战结束后，欧洲各国普遍衰弱，英法沦为二流国家，原有的国际力量对比被美苏势力均势所取代。在这一背景下，曾经在二战战场上并肩作战的美苏两国能否继续合作，共同维护世界和平呢）（多媒体出示课题）第14课冷战中的对峙在此基础上，教师指导学生针对冷战概念进行分析，思考以下问题：问题1：冷战政策的主要实施区域？（预期效果：学生回答——西欧）问题2：冷战政策的主要针对对象？（预期效果：学生回答——苏联等社会主义国家）问题3：为什么战时的盟友会成为此时的敌人？创设情境一：多媒体展示二战前期和战后初期美国实力对比情况简表时间总兵力军费开支军事基地及其他黄金储备工业产值外贸出口1939年33.5万12亿美元战后初期1230万90多亿美元近500个军事基地；最强大的海军、空军；垄断原子弹占资本主义世界3/4占资本主义世界2/3占资本主义世界1/3问题：1939...
