福建省建瓯市徐墩中学九年级化学《3.1用微粒的观点看物质》教学设计沪教版教学目标知识与技能：1．初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒之间有空隙。2．能够用微粒的观点解释某些常见的现象3．能设计或完成说明物质微粒性的简单实验过程与方法：1．能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。2．用实验的手段认识探究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究。3．培养学生主动和他人进行交流，通过讨论、分析，敢于表达自己的见解。情感态度与价值观：1．激发对物质的微观构成的探究欲，初步体验科学的物质观，物质的微粒观。感受物质无限可分的哲学思想。2．通过学习，培养科学的态度，训练操作技能，提高实验探究的能力。重点与难点1．认识物质的微粒性，知道微粒在不断运动，微粒之间存在空隙。2．能用微粒的相关知识解释某些常见的现象。3．学会运用有关物质的微观知识进行想象和推理。教材及教法分析学生在前面两章的学习中，通过观察和探究身边的一些常见物质，认识了它们所发生的不少奇妙变化，产生了对化学的好奇心和进一步探究的欲望。有的学生会提出这样的问题“物质之间为什么会发生这些变化”“物质具有不同性质的原因是什么”这正是我们所期望的提问，也是本章教学的切入点。本章内容抽象，处理不当容易形成教与学的难点。在教学中，我们让学生从身边的现象和简单的实验入手，通过想象进入微观世界，建立物质是由微粒构成的基本观念。由于学生在八年级下册的物理中已经学到了分子、原子的相关知识（物质由分子或原子构成；分子在不断做无规则运动；分子间存在空隙），学生已经对微观粒子有一定的了解，本节课主要是通过实验再次让学生感受到物质的微粒性及微粒的相关特征，带领学生从宏观走进微观，充分发挥学生的想象能力，建立物质是由微粒构成的基本观念，这是本节教学的关键，也是教学的难点。本节几个实验操作简单，现象明显，特别是等体积水与酒精混合的体积变化实验，结果有些出乎学生意料，这在很大程度上能激发学生的学习兴趣，同时用微粒的知识解释生活中的一些常见的现象，也能提高学生的参与热情。拟采用的教学方法：实验探究法、小组讨论法教学流程图（1）物质是由微粒构成的（2）微粒是不断运动的（3）微粒之间有空隙提出问题实验：观察实验，感受物质分割过程构建微粒的观念解释现象：运用想象、类比、模型化方法应用：列举实例解释现象引导实验，验证假设，比较分析归纳总结，得出结论呈现学习情景，观察实验提出问题：对实验现象的原因提出假设应用：列举实例解释现象观察、记录实验现象得出初步结论，并设想新的实验方法提出问题，创设实验预测实验结果交流讨论得出结论实验操作教学过程教学活动学生活动设计意图引入：请同学们回忆一下，从八年级物理第十章《小粒子与大宇宙》我们认识到粒子的哪些知识呢？教师：公元前5世纪，中国的墨翟(墨子)曾提出过物质微粒说，他称物质的微粒为“端”，意思是不能再被分割的质点。战国时代的庄子，在他的著作《庄子·天下篇》中提出了物质无限可分的思想：“一尺之槌，日取其半，万世不竭。”意思是说，一根短棍今天是一尺，明天取一半，余二分之一尺，后天取一半，余四分之一尺，以此类推，永远没有尽头。庄子的思想非常深刻，对于人们今天认识微观世界仍然有启迪意义。回忆学过的物理知识。物质由分子或原子构成；分子间有空隙；分子在永不停息地运动着；分子间有作用力。学科渗透，同时用历史知识创设情景激发学生学习新知的兴趣学生活动1：（1）研碎高锰酸钾小颗粒（问题：呈粉末状的高锰酸钾颗粒是否可以再分，用什么方法分？）（2）将一小粒高锰酸钾溶于适量的水中，振荡（3）将所得的溶液取出一小半加水稀释，直到所得溶液几乎无色观察与思考：（2）（3）中溶液有什么相同和不同？为什么烧杯中的液体会呈紫红色？此时高锰酸钾颗粒是否存在？是否看得见小颗粒？师生小结：许多实验表明，物质都是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。学生动手实验，做好实验记录并交流、讨论相关问题。学生讨论：对这些现象有何看法？为什么会出现这些现象呢？通过...
