九年级语文上册 23 囚绿记导学案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文学案VIP免费

23．囚绿记学习内容九年级上册第六单元《自由读写单元》23．囚绿记第1学时学习目标1．阅读课文，初步感知课文内容。2．梳理文章结构，把握作品线索。3．体味作者情感，掌握本文所蕴含的深刻思想内涵。学习重难点1．把握作品线索；2．体味作者情感，掌握本文所蕴含的深刻思想内涵。导学过程感悟一、预习：1．朗读课文两遍，熟悉文章内容。2．根据内容给下列加点字词注音并掌握字形。急不暇（）择移徙（）揠（）苗助长婆娑（）淅沥（）涸辙（）猗（）郁瞥（）3．解释下列词语了截爽直抑郁固执珍重繁茂4．关于“绿”的诗词。二、展示1.理解课题“囚绿”的意思？答：2.梳理文章的结构。答：3.圈点出表现作者对“绿”挚爱的语句。（1）速读课文，试用一句话概括文章的内容。（时、地、人、事、结果）答：（2）作者囚绿时的具体行动是什么？如何理解作者“囚绿”的行为？答：（3）根据作者对“绿”挚爱的语句，概括本文的线索。答：4．（1）作者笔下的绿有怎样的特点呢？面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景）答：三、反馈：1．给下列粗体字注音并释义。（1）揠苗助长：（）_____（2）淅沥：（）_____（3）涸辙：（）_____2．写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。（1）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（）（2）我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（）（3）我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。（）（4）我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。（）作用：________________________________________________3．联系上下文，说说你对“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”中“珍重”这个词语的理解。答：学习反思：学习内容23．囚绿记第2学时学习目标1．了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。2．了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。3．象征手法在文中的运用。学习重难点1．了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。2．象征手法在文中的运用。导学过程自主空间一．预习：(温故而知新)二、展示：1.第二自然段，为什么要详细介绍寓所？有何作用？而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？2.(1)除了一些具体的语句表现作者对绿的喜爱之外，还有没有其它的缘故呢?（从作家自身的处境和当时的社会背景来思考）(2)作者爱绿之极，可为什么将它囚禁了起来？为什么最后又让它恢复了自由？（找文中具体的语句或词语）3.(1)“卢沟桥事件发生了”这一句话在文中的作用？(2)我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。这段叙事表达了作者的什么感情？4.(1)我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？（注意不仅要联系青藤的特点考虑，而且要联系作者的处境与心情来回答）（2）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。这一句写出了作者怎样的心理？5.（1）我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它，魔念在我心中生长了。如何理解这句话？（2）本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。文中运用了哪些象征？（鉴赏散文时应该从物的特点思考,展开联想，从而把握意象特征）6．拓展延伸：进步的陆蠡被捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想些什么呢？（写一段心理描写）（突出人物对绿的爱和祝愿，表明自己坚定的信念和不屈的精神）三、反馈：1．《囚绿记》的作者是，写于年。它的行文线索是。2．陆蠡在《囚绿记》中，抒写自己对于的爱恋和怀念，实际上是抒发对的热爱和对的追求。3.依据课...