邹平县实验中学化学备课课题第二单元水和溶液水的分解与合成（1）课时本学期第课时日期本单元第课时课型新授主备人复备人审核人感知目标学习目标知识目标1.通过水电解的实验进一步认识水的构成；归纳出分解反应的内含。2.通过对水分解反应微观解释的探讨，形成对化学反应本质的初步揭露。3.认识到原子同分子一样也是构成物质的一种微粒。能力目标从现象到本质的探讨与研究的能力；不完全归纳的科学方法的培养情感目标初步建立对神秘的化学反应的非神秘与亲近感重点难点教学重点：水在通电时的宏观解释与微观解释难点：水分解时的微观解释及化学本质的初探教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂复习旧知预习反馈除去水中不溶物我们可以采取什么方法？蒸馏食盐水可以得到什么物质？蒸发食盐水可以得到什么物质？自我归纳一下分离与提纯混合物的方法有？在这个过程中水分子本身变了没有？改变的是什么？分子可以改变吗？思考后回答形成新旧知识的联系，产生问题冲突课堂导入通过以上分析给水加热发生的是一个物理变化。同样是水，如果我给它换一个条件，它会有不同的变化吗？学生倾听条件了，结果可能与众不同教师活动学生活动设计意图复备标注学习导航一、水的通电认识我们将要用到的仪器：竖立的两根盛满水的玻璃管；两个电源；直流电源的两极⒈活动天地：⑴给水通电实验：带着问题（两极和两只玻璃管内液面的变化情况？）我们一起观察⑵提出质疑：生成的气体是什么？⑶对生成气体的研究？⑷得出宏观观察的结论：水通电生成了氢气和氧气；⑸分解反应：由一种物质生成两种或两种以上物质的化学反应⒉微观分析：（演示水通电分解的过程）⑴水分子分解时，构成水分子的氢原子和氧原子重新组合。⑵每两个氢原子结合成一个氢分子。许多氢分子聚集成氢气⑶每两个氧原子结合成一个氧分子。许多氧分子聚集成氧气⑶变化的是分子，而原子没有改变⒊化学反应实质的初步分析学生观察观察学生交流讨论提出自己的疑问交流自己的实验设计验证学生对此展开想像、思考、预计及验证发现与归纳熟悉水即将变化的新环境学生观察与质疑能力的培养结合演示自己展开理想的翅膀，想像与深思给出自己的反思分析能力的培养不完全归纳能力的培养与应用破坏旧的分子，重新组合生成新的分子，这个过程中原子没变二、构成物质的微粒阅读课本p39第二自然段小结：构成物质的微粒还有什么？它有哪些性质？有哪些物质是直接有原子构成的？阅读与交流归纳其中的规律知识梳理1.给水加热改变的是_____________________，没有改变的是____________________。⒉给水通电时，用的是_____电流电源。在正极得到的气体是______它的体积_______，检验方法：________________，现象：_______在负极得到的气体是______它的体积_______，检验方法：________________，现象：_______⒊水通电分解时，构成水分子的_______和_______，经_________生成了新的_________和_________。⒋我们已经充分认识了构成物质的两种微粒______和______。例：水是由____________________构成的；铁是由__________构成的。___是由____________________构成的⒋初步得出化学反应的实质是什么？形成完整的知识体系技能迁⒈某兴趣小组在研究水通电时的实验时，发现实验数据氢气和氧气的体积比略大于2：1，而它查阅资料时，体积比是2：1，针对此发现，你认为下列方法，不可取的是（）A.反复实验找出原因移B.实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验已经成功C.查找实验装置是否漏气D.其中必有新的问题存在⒉分子和原子的本质区别是（）A.分子大、原子小B.分子间有间隔，原子间没有间隔C.在化学变化中，分子可以再分，而原子不能D.分子在不停的运动，而原子不动⒊观察下列反应，它是分解反应吗？为什么？加热碱式碳酸铜→氧化铜+水+二氧化碳综合训练给氧化汞加热分解的微观示意图如下，其中表示汞原子，表示氧原子你能写出该反应的文字表达式吗？你能用我们初步探究的化学反应的实质解释吗？氧化汞分子氧分子汞原子板书设计教后反思
