溶解度曲线应用教学流程教师活动学生活动设计意图导入同学们，老师手上是一杯水，我可以不加入任何物质，让这杯水析出固体（向后排某位同学）你信吗?（面向所有同学）你们相信吗？向开始的那位同学，“同学，请把你的手放在烧杯壁上，给它一些力量”。老师：“有什么感觉？”然后走向前排，请另一组的一位同学“同学，请你向刚才那位同学一样，给它一些力量”。老师：“有什么感觉？”请大家看老师的手，老师手上什么也没有，现在老师往杯里吹一口“仙气”，好的，里面已经开始有固体析出了，我们给它一些时间。（把小烧杯放到装有少量冷水的大烧杯里。）同学们，这杯“水”在常温下析出固体，其实是运用了溶解度的相关知识，每年云南省的中考题都会有一题关于溶解度曲线的题目，但同学们得分并不高，为了提高同学们在这类题目中的得分率，我们今天就进行溶解度曲线应用的复习。现在同学们把下册化学课本打开，翻到第33页。同学用手触摸烧杯壁。回答：烧杯壁发烫。前排另一组的同学用手触摸烧杯壁。回答：烧杯壁发烫。描述的现象“烧杯壁温度较高”。创设情境“让“水”在常温下析出固体”，制造悬念，激发学生产生对知识要求了解的心理需求，这时引入这节课的主题自然是水到渠成。这里的“水”其实是硝酸钾的热饱和热液，同学们触摸后会得出烧杯壁温度较高的感觉。让学生感受到温度后把小烧杯地放入一个装有少量冷水的大烧杯中。首先，我们来看一下这堂课的课堂目标（出示PPT），第一“了解”。面向同学“了解什么？”。若同学们没有回答，则自己把第一个目标补充完整。第二能从溶解度曲线图中获取相关的信息，并能怎么样？回答：了解溶解度曲线的意义回答：并能运用相关知识解题。让同学们明确这堂课上完后应该达到什么样的程度，应该掌握哪些内容。知识回顾加深对溶解度概念的理解在PPT上展示溶解度的概念，老师讲解，着重讲解概念中溶解度的四要素。【过渡】接下来，我们来看一些相关的练习题【练习】判断正误（PPT）1、100克水中溶解了20克物质刚好达到饱和，则该物质的溶解度是20克。（）2、20℃时，100g水中溶解了10g某物质，在20℃时某物质的溶解度是10g。（）3、20℃时，50g水中最多可溶解18g食盐，在20℃时食盐的溶解度是18g。（）4、20℃时，31.6g硝酸钾需要100g水才能溶解，则20℃时硝酸钾的溶解度是31.6g。（）【归纳】通过以上练习，我们再一次明确溶解度的概念包括了四要素，那四要素呢？切入PPT第5张，根据PPT进行归纳任何物质，对它能产生影响的因素都分为内因和外因，溶解度也一样，对溶解度来说呢，影响它的内因是溶质和溶剂的性质，比如一杯白糖水，水中能容多少白糖，取决于白糖的性质和水的性质。那么影响它的外因是什么？对，是“温度”，于是我们把温度作为横坐标，溶解度作为纵坐标，利用数学中的平面直角坐标系建立了溶解度曲线图，也就是我们固体溶解度的第二种表示方法，在我们下册化学课本的37页，同学们可以翻到37页看一下。PPT第7页这个就是溶解度曲线图，如何从图里面提出对我们做题有用的信息呢？我们通过点、线、面来看，首先来看图中的A点，A点对应的横坐标是多少？30℃时它的溶解度是多少？同学们自己根据溶解度四要素来完成练习题。四要素：一定温度、100g溶剂、饱和状态、溶质的质量让同学们自己找出对与错回答：“温度”学生：30℃学生：30g学生：大概35g，相等学生：表示在40℃时的溶解度相等。题目是紧紧围绕溶解度概念来设置的，由同学们自己来找出错误与正确，并说明原因，如果同学们实在不能回答，老师就按照概念中给出四要素的顺序来慢慢引导学生找出答案。这一环节题目设置并不难。旨在通过较简单的练习提高学生的课堂积极性。知识回顾练习巩固再来看交点，图中B点甲和乙两条曲线所对应的纵坐标是多少？相等吗？相等表示甲和乙在40℃时的溶解度是怎么样的?然后来看线，图中有三条曲线，甲、乙和丙。图中上升型是哪些，下降型呢？甲和乙两条曲线随温度升高溶解度增大，丙曲线随温度的升高溶解度下降。最后我们来看溶解度曲线图上的面，曲线甲的A点恰好在曲线上，这时刚好达到饱和，D点在曲线的上面，表示溶液超过了溶解度，是饱和溶...
