最后一课（第1课时）【学习目标】课标要求：1、领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。3、了解人物形象的描写方法。目标达成：1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。2、重要语句的深刻含义。学习流程：【课前展示】1、作者介绍都德（1840~1897），法国作家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。2.给下面加点的字注音：晃眼（）征发（）思量（）钥匙（）（）挟着（）碑帖（）哽咽（）郝叟（）（）诧异（）妥帖（）请帖（）祈祷（）（）服帖（）字帖（）一帖药（）捂着耳朵（）晃动（）虚晃一枪（）用热水袋焐手（）2.给注拼音的填上汉字：哽（）赚（）捂（）duó（）步惩罚（）祈祷（）wǎn（）转诧异（）喧闹（）胳膊（）皱边（）肃静（）懊悔（）钥匙（）膝头（）小弗朗士（）（）3、多音多义字：宁贴强【创境激趣】每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人，剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在，当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时侯，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？【自学导航】1、标题的含义标题——亡了国的阿尔萨斯人的最后一堂法语课一般标题的作用1.概括文章的内容和范围2.直接点明了文章的中心3.一定程度暗示文章中心4.提出问题，发人深思5.标明全文的线索2、本文围绕什么线索展开故事情节的？答：小弗朗士的见闻和感受。3、我们可以按照时间顺序，将全文划分为几部分？【合作探究】1、朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。2、阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？【展示提升】典例分析知识迁移1、给下面加点的字注音：晃眼（）征发（）思量（）钥匙（）（）挟着（）碑帖（）哽咽（）郝叟（）（）诧异（）妥帖（）请帖（）祈祷（）（）服帖（）字帖（）一帖药（）捂着耳朵（）晃动（）虚晃一枪（）用热水袋焐手（）【强化训练】2、给注拼音的填上汉字：duó（）步wǎn（）转tān（）开沙tān（）tān（）痪kuàng（）课kuàng（）产ào（）悔cǎn（）白紫téng（）瀑布téng（）细浪【归纳总结】1、韩麦尔先生为第一人称，改写从上课到下课部分内容。2、.以“下课以后”为题，以第一人称为小弗朗士写一则150字左右的短文。提示：利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。【板书设计】情节上学路上（序幕）课前（开端）课上（发展）下课（高潮和结局）【教学反思】小弗郎士既是小说的线索人物，更是小说主要人物，起到深化小说主题的重要作用。课本剧表演由于受课堂场景限制，小弗郎士活动空间以及内心情感展现空间太小；分析人物形象时，由于学生对文本不是非常熟悉，加之没有给予充分的思考时间，导致此人物形象单薄，特别在表现主题上的作用未充分挖掘，留下缺憾。信息技术在语文课堂的应用不能做到得心应手。一方面课件的展示和课堂环节有时不能完全一致；另一方面没有充分挖掘信息技术在学科上的作用，特别是网络资源的选择利用还停留在初级阶段
