九年级语文上册 10《吴汉何尝杀妻》教学案 语文版-语文版初中九年级上册语文教学案VIP专享VIP免费

10、《吴汉何尝杀妻》【教学目标】知识与技能整体感知课文，把握作者批驳的论点及批驳方法过程与方法1、口味文化内涵，体悟作者的情感、态度、价值观2、理解历史的真实与艺术的真实的区别情感、态度与价值观培养学生的怀疑精神和独立精神【教学重难点】1、把握作者批驳的论点及批驳方法2、口味文化内涵，体悟作者的情感、态度、价值观【导学过程】一、导入新课1、导语：如今有不少关于皇帝的电视剧：（学生说）《汉武帝》、《朱元璋》、《康熙大帝》、《雍正王朝》、《武则天》……请同学思考一下，这些电视剧能当历史来看吗？历史的真实与艺术的真实有多少区别呢？今天我们来学习《吴汉何尝杀妻》，进一步认识什么是历史的真实，什么是艺术的真实。二、走进作者：邓拓（1912－1966），原名邓子健、邓云特，福建福州人，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家。他从小酷爱文学艺术，18岁参加了左翼社会科学家联盟。同年加入中国共产党。历任中共晋察冀中央局宣传部副部长、《晋察冀日报》社社长兼总编辑、新华社晋察冀分社社长等职。新中国建立后，历任《人民日报》社社长兼总编辑、全国新闻工作者协会主席、中共北京市委书记处书记、中共中央华北局书记处候补书记等职，并主编理论刊物《前线》。1961年3月，开始以“马南邨”为笔名在北京晚报副刊《五色土》开设《燕山夜话》专栏，共发稿153篇，受到读者喜欢。他的一生是悲壮的。他毕生从事马克思列宁主义和毛泽东思想的宣传，在极端艰难的条件下主编出版了中国革命出版史上的第一部《毛泽东选集》，写过大量热情讴歌和传播毛泽东思想的文章。文化大革命开始的5月18日自尽于家中。三、预习检测：字词落实：学生课后自主完成，注意结合注释掌握字词的音、形、义。四、初读课文，整体感知：1、解题让学生明白用“何尝”加强反问语气，设置悬念，引发思考和阅读欲望，突出中心内容。2、学生带着以下两个问题听同学朗读，边听边思考：（1）作者要反驳的观点是什么？（2）作者通过批驳错误的观点后阐明了什么观点？（3）通过批驳作者得出什么结论？3、整体把握课文五、合作探究：1、作者提出了哪些论据来批驳对方错误的观点？方法：学生再次阅读文本，然后学生相互讨论、探讨，交流讨论明确：（1）四则具体史料，分别从吴汉的生平、吴汉的家庭关系、吴汉夫妇关系、吴汉的为人来批驳“吴汉杀妻”的错误观点。（2）从对史料的整体把握：在汉代的历史典籍中完全找不到“吴汉杀妻”的说法。2、在这些论据中，哪个论据是最有说服力的？方法：教师提示：就历史考证而言，“说有容易说无难”。因为说有这么回事，不念旧恶材料就可以证明，当然为防孤证之陋，人们也尽力可能多找材料。但是说没有这回事，即使有很多材料也未必能证明，因为人们要说，这个地方没有过记载，你能保证别的地方没有记载吗？通过提示学生会明白：本文所列举的四则史料。尽管其中没有吴汉杀妻的记载，仍不足为据。所以说说服力最强的是“在汉代的历史典籍中完全找不到这种说法”3、，既然如此，作者为什么要写这四则史料呢？方法：学生讨论，从反驳观点角度考虑。4、上述论据是如何推理出吴汉未尝杀妻的结论的？方法：教师要学生用“如果……那么…….，既然……所以……”关联词语把推理过程写出来，然后教师讲述：这是一种“演绎推理”的方法，与“归纳推理”相对应。六、精读品析：1、从反驳的观点、作者的观点、得出结论及批驳方法等方面进行小结2、与《中国人失掉自信力了吗》进行比较，了解驳论文的结构特点七、拓展延伸：课外练笔结合看过的戏说的电视剧，以“我看戏中的________(人名)”题，写一篇500字左右的短文板书设计（剧作者）驳反作者观点：吴汉杀妻吴汉何尝杀妻具吴汉生平不能把看戏当成历史（中心论点）体家庭关系编历史剧时不能胡编乱造（结论）史夫妇关系料为人处事