《大堰河——我的保姆》第一课时序号9日期执笔八年语文组审核六、理解并抄写生词。课题《大堰河——我的保姆》第一课时课型新授课学习目标1、理解并积累生字、生词；了解艾青的生平经历及本诗的写作背景。2、通过理清诗人感情线索来梳理本诗的结构，感知诗歌内容，体会“我”对大堰河的真挚怀念与赞美。教师教法课上交流助学学生学法引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。一、释题：大堰河，“我”的保姆的名字，她的名字就是生她的村庄的名字。她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。诗歌以此为题，点明诗人歌颂的对象、抒情的出发点和落脚点。二、背景资料：大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。三、整体感知，探究问题：1、这首诗根据诗人思绪的发展，可以分为几个部分？各写了什么？第一部分（1～3节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。第二部分（4～8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。第三部分（9～11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。重点目标1难点目标2其他项目教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。教师教法课前预习导学学生学法引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。一、创设情境，引入新课：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是现代著名诗人艾青献给他的养母的一首赞美诗。二、走近作者：艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，当代著名诗人。著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》等，论文集《诗论》《艾青谈诗》等。三、学习生字：大堰河（）檐头（）瓦菲（）荆棘（）掐死（）火钵（）碾（）忸怩（）冰屑（）团箕（）凌侮（）叱骂（）四、教师范读诗歌、指导朗读。五、学生练读，自由朗读诗歌。学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。学而时习之不亦悦乎温故而知新可以为师矣敏而好学不耻下问自主·合作·探究互助·相长·共享学而不厌诲人不倦学而不思则罔思而不学则殆业精于勤行成于思八年级语文（下册）导学稿班组号学生姓名：遭遇。第四部分（12～13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。2、诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表露出来的情感又是怎样的？第1部分：怀念与痛悼；第2部分：眷恋与感激；第3部分：同情与控诉；第4部分：讴歌与赞美。3、从第①、②节诗中可以看出大堰河什么样的人生？大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。这说明她身世悲苦，社会地位极其卑微，她是生活在社会最底层的农村妇女的典型。(2)、她含着笑，切着冰屑窸索的萝卜。形容轻微细碎的声音。4、(黄石中考)下列句子没有语病的一项是(D)A．他一回到老家就感受到热烈的气氛和乡亲们一张张快乐的笑脸。B．经过诗歌朗诵比赛，使人重拾古典文学之美，越发重视传统文化的传承。C．《第三极地》之所以火爆的原因，在于这部纪录片美到极致的风景和独特的风俗人情。D．我们欣赏散文，既要细心领会作者对于自然和人生的感悟，又要认真品评作者表达这种感悟所用的形式。5、说说下列诗句中几个词语的含义。(1)、“大堰河以养育我而养育她的家”这里前一个“养育”的意思是抚养、喂养，后一个“养育”的意思是养活、供养。(2)、“大堰河曾做了—个不能对人说的梦”，“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”。这里的前一个“梦”指的是一种生理现象，是“梦”的本义，后一个“梦”指的是在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦”的比喻义。6、你所在的班...
