水的组成设计指导思想：这堂课的教学目的是让学生掌握水是由氢、氧两种元素组成，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，初步形成纯净物、混合物、单质和化合物等概念，理解它们的相互关系。在教学设计时，教师结合当今社会热点问题之一——保护水资源——来构思和组织学习活动。水的组成的学习以实验为出发点，尽量以科学探究教学模式组织教学。通过实验和讨论，使学生逐步地了解水的组成和构成，力图让学生初步掌握研究物质组成的方法。本课设计力求发挥学生的主体作用，不仅让学生得到一些水的知识，还要让他们感知认识事物的方法和途径，培养他们收集信息、处理信息和表达自己观点的能力。教材分析：虽然水是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应，供师生教学中灵活选用。对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。学情分析：通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。在对教材和学情分析的基础上，我把如何根据水电解的实验现象分析得出水的组成和探讨化学变化的微观实质作为本节教学的难点。教学目标1、知识与技能（1）通过水的电解实验探究活动认识水的组成。（2）通过自学、讨论等形式，了解单质、化合物的区分，认识氧化物，最好能形成较为清晰的单质、化合物及氧化物的概念。（3）初步了解氢气的性质和检验方法。2、过程与方法通过对水组成的认识，了解人类认识世界的科学探究的过程和方法，培养学生观察、分析、归纳的能力。3、情感态度与价值观通过本课题的学习，进一步增强学生对生活和自然界中化学问题的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。教学重点通过电解水的实验确定水的组成。教学难点对单质、化合物概念的理解及判断。教学过程一、创设情境俗话说“人可三日无食，不可一日无水”“水乃生命之源”，同学们对水了解多少呢？学生观看图片，搜集信息，列举所掌握的有关水的知识，看谁答得快，答得多，答得对。【学生展示】1.水的物理性质：水是一种无色无味的液体，凝固点0℃，沸点100℃，在4℃时密度最大为1g/cm3，冰的密度小于水的密度。水可以溶解许多物质。2．水的用途。3．人体内水约占体重的70%。……【过渡】水是我们最熟悉、地球上分布最广的物质之一，它既普通又宝贵。那么，水究竟是由什么组成的？这节课我们就来探究水的组成。二、氢气的性质【过渡】在很长一段时期内，水曾经被看做一种“元素”。直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才认识了水的组成。下面同学们看屏幕，了解一下科学家们是如何研究水的组成的。（出示PPT第6页）由科学家的实验我们可以看出研究氢气的燃烧实验是认识水的组成的开始。日常生活中，同学们听说过或见过氢气吗？你知道氢气有哪些性质？下面同学们看课本79页，口答下列问题。【学生口答】氢气的物理性质：没有颜色和气味且难溶于水的气体，密度比空气小。氢气的化学性质：能燃烧，产生淡蓝色火焰。氢气的验纯：混有一定量氧气或空气的氢气遇明火会发生爆炸，点燃氢气前需要检验氢气的纯度。用向下排空气法收集一试管氢气，拇指堵住试管口，管口朝下，靠近酒精灯火焰，移开拇指点火，若发出尖锐爆鸣声则表明氢气不纯，若听到的声音很小，则氢气较纯。【教师点拨】同学讨论交流得非常好，对于氢气的性质及...
