《第三单元》单元目标：1、揣摩小说语言，不断积累，提高语言实际运用能力2、粗读与精读结合，感知人物形象，深刻理解主题3、学习、借鉴作者塑造人物的手法，提高写作水平4、举一反三，注重拓展阅读，提升鉴赏能力9.故乡学习目标:1．运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。2．前后对比中展示人物性格变化，突出中心思想的写法。3．把握小说主题，认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。一、资料链接1．作者简介：鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》2谈谈小说：小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说三要素：人物、故事情节、环境人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等描写故事情节：开端、发展、高潮、结局（有的前面有序幕后面有尾声）环境：包括自然环境和社会环境。自然环境：交代人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来表现人物的思想感情，烘托气氛等。社会环境：交代作品的时代背景。3．写作背景：“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。二、整体感知1．给下列加点字注音。阴晦（）胯下（）祭祀（）五行（）鹁鸪（）（）獾猪（）惘然（）潺潺（）恣睢（）（）颧骨（）髀（）愕然（）嗤笑（）瑟索（）吓（）寒噤（）黛（）2．结合具体的语境，理解下列词语的意思。萧索：无端：愕然：鄙夷：隔膜：恣睢：惘然：展转：3.默读课文，思考下列问题。（1）根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上修饰语，并阐述理由。以“这是的故乡，因为”的方式表达。（2）小说以什么为线索来组织故事情节？方法链接理清文章线索的方法首先，我们应该了解文章线索的特征。文章的线索有两个特点：一是贯穿全文，它连接所有的材料，像穿糖葫芦一样，使材料成为一个整体；二是线索往往有明显的文字标志，而且表示线索的文字会反复出现。有时是文章的标题，有时是一个词，有时是一个句子或一个物件。主要有：人线：即以线索人物的见闻感受为线索事线：按照事物发展的进程为线索物线：以某一具体物件为线索情线：以人物的某种感情或感情的变化为线索（3）依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？用简洁的语言概括每部分的主要内容。三、探究赏析1．环境分析课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？2．人物透析（1）试找出闰土的有关描写，对其少年与中年在肖像、语言、行动以及对我的态度等方面的变化作番比较，试分析其性格特点、变化原因，并探究作者创造这一人物形象的意图。（2）请找出对杨二嫂描写的句段，说说其发生了怎样的变化。她的变化说明了什么问题？作者塑造这样一个形象有何作用？3．主旨把握（1）通过故乡中景和人的变化,你感受到当时人们怎样的生活状况?这一切是什么原因造成的?（2）作者回到故乡，看到故乡的萧条，感受到人的麻木、关系的隔膜，产生了一种怎样的感情？这种感情一直持续下去了吗？为什么？4．联系全文，理解下列句子的含义。（1）我希望他们不再象我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。（2）闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。四、积累迁移1．学习本文后你在写作...
