山东省莱芜市高庄中心中学七年级历史上册第5课夏、商、西周的兴亡鲁教版第3周1课时总第5课时课题第5课夏、商、西周的兴亡课型新授课备课组主备教师教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、解决问题方法等）1、知识与技能了解从“禅让制”到外为王位世袭制的演变；掌握夏商西周更替的相关知识；归纳三朝兴亡的共同原因；理解西周分封制与继承法。2、方法与技能课前准备，课堂质疑讨论的方式学习本课知识，培养学生综合分析历史事件、评价历史人物的能力。3、情感态度与价值观念认识到我国是历史悠久、举世闻名的文明古国之一，培养学生的民族自豪感；认识到人才的重要性，树立努力学习成为祖国栋梁的伟大抱负；认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步。是时代发展的必然结果。重点难点重点：夏商西周的兴衰；国家机器的实质；世袭制与禅让制；分封制与继承法。难点：从禅让制到世袭制的演变；对国家机器的理解。对本课历史文献资料的搜集难度极大。教学方法五步尝试教学法教学过程一、尝试导入、引定目标前面我们学习了氏族社会时期的河姆渡、半坡社会文化，哪位同学还记得氏族社会特征是什么？（同学回答：财产公有和社会平等）同学们想一下，如果我们想了解原始社会开始瓦解的状况，从那个遗址中可以得到可信的资料呢？（大汶口遗址中陪葬品的悬殊）引导过渡：大禹之前的社会，没有阶级，没有剥削，财产公有。夏朝建立，是中国历史上的一个大变局，社会的组织形态，由氏族、部落或部落联盟，演进到了国家。从此，我国进入奴隶社会，这节课我们就一起学习二、尝试预检、引导发现（一）、题1.约公元前2070年，禹建立夏朝。禹死后，-----继承父位，成为夏朝的第二代国王。从此，------制代替-----制，公天下变成了------。2.为了巩固统治，西周实行------制。（二）、：1、在中国古代历史中，朝代更替是人们共知的客观事实。从某种意义上一部中国古代史，就是一部朝代兴亡史。中国历史上第一个王朝是A．清朝B．夏朝C．唐朝D．商朝2、夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是A．产生了奴隶主和奴隶阶级B．国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具C．国王居住在宽大、宏伟的宫殿里D．国王暴虐无道，统治黑暗3、在西周时期，既赋予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是（）A郡县制B分封制C礼乐制D中央集权制4、下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是（）A.禹传位给伯益B.禹传子家天下C.舜传位给禹D.启打败有扈氏5、商朝被后世称为殷朝,下列事件中，与此有关的是()A.商汤伐夏B.牧野之战C.盘庚迁都D.武王伐纣6、常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是（）A.黄帝B.夏启C.商汤D.周文王7、“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是（）A.国人暴动B.世袭制代替禅让制C.实行分封制D.盘庚迁都8、暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是（）A.商汤B.商纣C.周文王D.周武王9、下列各项制度属于西周的是（）①世袭制②等级制③分封制④禅让制A.①②③④B.②③④C.①②③D.③④10、下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有（）①夏桀②商纣③周厉王④周幽王A．①②B．①②③C．①②③④D．①②④11、西周的众多诸侯，是通过什么产生的（）A．奴隶制B．世袭制C．分封制D．禅让制三、尝试探究、引导解惑1、由氏族、部落或部落联盟发展到国家，是社会的进步还是倒退？说说你的想法。（是进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的区别，但那是建立在生产力水平极端低下的基础之上，人们生活水平极低，生活质量很差，文化的发展极慢。而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的分工成为可能，为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。）2、辩论：通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。而恩格斯却说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？（正方：进步；反方：退步）(学生思考辩论略。通过辩论的形式使学生最终达到“释疑解惑...
