最后一课（第2课时）【学习目标】课标要求：1、领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。3、了解人物形象的描写方法。目标达成：1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。2、重要语句的深刻含义。学习流程：【课前展示】1、作者介绍：都德（1840~1897），__________作家。法国文坛上享有“________________”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。2、掌握下列词语的音、形、义哽（）赚（）捂（）duó（）步惩罚（）祈祷（）wǎn（）转诧异（）喧闹（）胳膊（）皱边（）肃静（）懊悔（）钥匙（）膝头（）小弗朗士（）（）3、填空小说的三要素：人物、情节、环境人物描写方法：外貌、语言、动作、神态、心理。情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声环境描写：社会环境和自然环境。【创境激趣】阅读第三部分，思考：1、本文着重写了哪两个人物形象?2.作者从哪些方面描写韩麦尔先生的？其作用何在？3、体会韩麦尔的语言的含义。（1）、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？（2）.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？（3）.“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？4、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情？5、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它的作用【自学导航】1.讨论韩麦尔先生是一个什么人？分析人物形象2、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？【合作探究】1、请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎士平时和最后一课的语句划出来2、分析转变的原因是什么呢？3、总结小弗郎士情感变化的原因4、中心思想：【展示提升】典例分析知识迁移1.其实每个人心中都有这种爱国主义情感。在民族危急关头，它表现为——救国。你还能举出这样的例子吗？2.选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。（1）我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答：[]A.喧嚷扰乱B.声音大而杂C.喧哗沸腾D.喧哗热闹（2）我看见这些情景，正在诧异。答：[]A.惊叹B.惊奇C.纳闷D.心里不明白（3）“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。”答：[]A.批评指责B.处罚C.埋怨D.严厉地责骂3、小弗郎士在文中的作用贯穿故事情节的作用（线索）深化小说主题的重要作用4.依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。(1）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。(2)这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进）我们的脑子里去。(3)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。5、本文特点：以小见大、国主义精神。【强化训练】2.选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。（1）我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答：[]A.喧嚷扰乱B.声音大而杂C.喧哗沸腾D.喧哗热闹（2）我看见这些情景，正在诧异。答：[]A.惊叹B.惊奇C.纳闷D.心里不明白（3）“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。”答：[]A.批评指责B.处罚C.埋怨D.严厉地责骂3、小弗郎士在文中的作用贯穿故事情节的作用（线索）深化小说主题的重要作用4.依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。(1）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。(2)这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进）我们的脑子里去。(3)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。5、本文特点：以小...
