《济南的冬天》教学目标：1、了解作者老舍，有感情地朗读课文；体验和品味济南的冬天之美。2、学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。3、感知内容，体验和品味济南的冬天的美；揣摩作者抓住景物的特征描写景物的方法。4、掌握文中的修辞，欣赏散文的语言风格；激发我们对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”。一个“理想的境界”。今天，我们就来学习10课《济南的冬天》。二、整体感知课文内容：1、“济南”点明了地点；“冬天”，揭示了文章所写的季节。文题既流露了作者对济南冬天的赞美之情，也表现出济南的冬天是有特色的“冬天”之意。2、作者介绍：老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代著名作家，人民艺术家。代表作《茶馆》、《龙须沟》，中篇小说《骆驼祥子》，长篇小说《四世同堂》。3、背景：老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，此文虽系节选，但能独立成篇。4、学习生字词。济南（jǐ）晒着（shài）着落（zhuó）水藻（zǎo）贮（zhù）蓄澄（chéng）清镶（xiāng）5、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：全文共6段，可分为三个部分。第一部分(1)：通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温情”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。第二部分（2——5）：描绘的是济南冬天的山、水，进一步印证“温晴”的特点，说明冬天的济南真是个宝地。先写山：阳光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆盖下的山——秀气（3）；城外远山——如诗如画（4）。再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5）。顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅幅淡雅的山水画。第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”，何等恬静，何等明媚，对济南的地理环境，作者只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”第二幅是雪霁初晴图。济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“越发的青黑”。更令人称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色彩，真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！第三幅是空灵水晶图。济南素有泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。因此，作者就借“水”来写出济南冬天的暖和：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也实在是巧妙，这里他没有直接写天气的暖和，便是却让人感受到了温暖。但作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这样，作者就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段相响应。第三部分（6）：点题，恰到好处，引人回味。三、教师小结：这是一篇优美的写景抒情散文。文章紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南的山，水，天。呈现给读者一幅山清水秀，天蓝地暖的动人冬景图。抒发了作者对济南的无限热爱之情。四、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：1、听写生字词。2、这是一篇充满诗情画意的散文。课题“济南的冬天”，“济南”说地方，“冬天”说节令。“济南”对“冬天”这个词起限制作用。表明所写的是济南这个特定地方的冬天，它不同于其他地方的冬天。二、总体把握课文：教师领读课文，学生齐读，散读课文。在阅读时可思考如下问题：（1）、课文写了济南的冬天有什么特点？（2）、课文写了济南的冬天的哪些景物？（3）、你读了课文，是不是觉得济南的...
