《伤仲永》教学目标：1、了解有关王安石的文学常识，掌握重点字词的意思，理清文章大意。2、朗读课文，准确把握句中的停顿；掌握文中文言实词和虚词的用法。3、帮助学生把握文章的主要内容，弄清方仲永变化的过程，弄清方仲永的才能衰退的原因。4、领会人的知识才能并不是一成不变的后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。二、整体感知课文内容：1、本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。2、本文选用《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。3、教师范读，领读，自由读课文。4、学习生字：世隶耕（lì）邑人（yì）环谒（yè）泯然（mǐn）焉（yān）矣（yǐ）耶（yé）扳（pān）5、通假字：（1）、日扳仲永环谒于邑人。（通“攀”，牵、引。）（2）、贤于材人远矣。（通“才”，指才能。）6、词类活用：（1）、“即书诗四句”书：名词作动词，写。（2）、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词作状语，每天。（3）、“邑人奇之”奇：形容词作动词，对……感到惊奇。（4）、“稍稍宾客其父”宾客：名词作动词，把……当宾客招待。（5）、“父利其然也”利：名词作动词，认为有利。7、理解下列句式：（1）、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。（2）、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。（3）、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。四、默读课文，理清条理：第一部分：（1—2）（以叙事为主）简叙仲永才能发展变化的三个阶段。第一阶段：幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。第二阶段：十二三岁时才能大不如先前。第三阶段：写成年之后的仲永才能泯灭。第二部分：（3）本段以议论为主，讲了两层意思：第一层：从“王子曰”到“不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：从“彼其”到文末。由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局将更可悲。这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。五、教师小结：本文通过叙写方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”。说明人的知识才能决不可单纯的依靠天赋，必须注重后天的教育和学习，强调了后天的教育和培养对发展才能的重要性。六、布置作业：有感情地朗读并背诵这篇古文。第二课时：一、复习导入：1、指名读课文。2、一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。一个人只有不断的学习，终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。二、教师指导诵读。1、释题：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？明确：哀伤，叹息。表达了作者的情感。2、指名朗读，师生共同指正。（1）、仲永/生五年。（2）、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。（3）、其诗/以养父母、收族为意。（4）、传/一乡秀才/观之。（5）、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者。（6）、余闻之也/久。（7）、日扳仲永/环谒...
