《青年》教学设计【教学目标】1．通过背诵积累文中的经典词句。2．感悟优美的语言，理解关键语句的深刻内涵，体会语言凝练、隽永的特色。3．感悟青春的意义，正确对待生活和人生。【教学重难点】教学重点1．有感情的朗读课文，体会作者充沛的感情。教学难点感悟青春的意义，正确对待生活和人生。【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，你们正处于人生的哪一个阶段？对，青年时期。处于青年时期的你们对“青年”一定会有自己的理解和看法，谁来谈谈自己的理解和看法？可以用自己的话说，也可以用一句名人名言来说。（学生谈自己的理解和看法）教师准备：青年应当有朝气，敢作为。——鲁迅青春不是人生的一段时期，而是心灵的一种状况。——加里宁青年时代是培养习惯，希望和信念的一段时光。——拉斯金一个懒惰的少年将来就是一个褴褛的老年。——英国谚语今天我们学池田大作的《青年》，看看这位日本作家是如何理解青年的。二、作者简介池田大作：日本作家、学者。生于1928年1月2日。他长期致力于中日两国人民的友好往来，为促进中日两国人民友好做出了巨大的贡献。访问中国十余次，并接受过周恩来、邓小平和江泽民等国家领导人的接见。获得中日友好“和平使者”的称号。著述甚丰：《池田大作诗选》、《池田大作讲演、随笔文集》、《我的释尊观》、《佛教思想源流》等。三、文体常识语录体：摘录某人的言论片段构成文章的体裁样式。因其偏重于只言片语的记录，不注重文采，不讲究篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间在时间及内容上的必然联系，故称之为语录体。我们曾学过的《论语十则》就是这一体裁。四、自读课文，整体感知本文是一篇语录体文章，作者把他对青年的看法用简洁而富有诗意的语言表达出来，表达了作者对青春和青年的赞美，以及希望他们把握、珍惜青春时光，努力奋斗，勇敢地生活的强烈愿望。四、整体感知1．写出下列词中加点字的读音。恪守（kè）矢志不移（shǐ）翱翔（áo）憧憬（chōnɡ）魅力（mèi）倒坍（tān）气馁（něi）潦倒（liáo）2．解释下列词语：（1）恪守：严格遵守（2）矢志：发誓立志（3）包罗万象：内容丰富，应有尽有（4）见异思迁：见着不同的事物就改变（5）憧憬：向往（6）赴汤蹈火：即便是滚烫的开水，炽热的火也敢投入踩踏，比喻不避艰险奋勇向前（7）随心所欲：任凭自己的心意，想怎样就怎样2、本文共14段，每段意思独立。第一则：恪守信念第二则：富有激情和雄心壮志第三则：为志向献身第四则：强化人格第五则：与邪恶战斗第六则：打基础第七则：志存高远第八则：光明磊落第九则：开拓、创造、前进第十则：珍惜时光第十一则：顽强生活第十二则：诚实第十三则：打基础第十四则：不屈地拼搏五、研习课文（一）、朗读课文（教师范读）。（二）、学生自由朗读并讨论：作者对“青年”是如何理解的？（要求学生从文中找出相关词语或句子，并用一句话概括，字数越少越好。这样做的目的充分发挥学生的主动性；让学生通过朗读把握每一则的要点，以便更好地把握课文内容。）（三）、学生默读课文，思考：作者围绕“青年”这一话题，从不同的角度阐述了自己对“青年”的理解，请问作者是从那些角度阐述的？（学生讨论回答）参考：第一、二、五、七、十则，畅谈青春的意义及青年的特点。第三、六、八、九、十一、十三、十四则，阐说青年对生活及人生的态度。第四、十二则，论及青年的道德修养。（四）、疑难解析1、我坚信，青春并不仅仅意味着年龄或身体的年轻。只有终生恪守青年时代的信念，矢志不移，孜孜以求，才是真正的青春的光彩。只有坚守信念，不断追求，去实现理想才是青春的真正含义。2、有一个思想家曾说过：浅薄的知识的外衣，与全身挂满垃圾想站立起来的猿猴没有什么区别。形象而通俗地告诫青年：知识对于青年的重要，对于一个人道德品质的重要。3、意识到是为了将来开放出绚丽的花朵而打基础的时代，那么学习工作，一切都是非常有意义的。只有青年时代打好基础，将来才能有所成就。（五）朗读课文，体会作者的思想感情。1、学生齐读课文，思考文章表达了作者怎样的感...
