2*石缝间的生命【教学目标】:知识与能力：掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。反复诵读，揣摩语言的表现力。过程与方法：理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。情感态度与价值观：结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。【教学重难点】：1、在总体把握课文内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用。2、理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。3、认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。【课时安排】：1课时【导学过程】：一、导入新课。多媒体课件导入，听音乐《命运交响曲》。提问：这段乐曲是谁的作品，什么题目？你从中感受到了什么？（设计这一导语，是按照顾泠沅的情意原理，用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的思考联系起来，为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习）二、走进作者：林希，原名侯红鹅，1935年生于天津，祖辈在天津办洋务，父亲在一家日本公司供职。1955年被定为“胡风分子”，1957年又被划为右派分子。从此跌入人间地狱，以超重劳动换取微薄收入养家活命。出版有诗集4部，其中《无名河》获全国新诗奖。1989年后改写小说，已经出版有《买办之家》等长篇小说5部。发表中篇小说约40余篇，其中《丑末寅初》、《高买》先后获《中国作家》优秀作品奖，中篇小说《“小的儿”》获第一届鲁迅文学奖。近期出版有《林希小说精品选》、《天津闲人》及英、法文版的《林希小说选》。三、预习检测：1、生字识记潸（shān）：形容流泪。如：潸潸。撷（xié）：摘下，取下。如：采撷。吮（shǔn）：吮吸，嘬。如：吮乳。扼（è）：1．用力掐住。如：扼杀。2．把守，控制。如：扼守。本文取此义。瘠（jí）：1．瘦。如：枯瘠。2．不肥沃。如：瘠田。本文取此义。蔓：1．（màn）细长不能直立的茎。多用于合成词。如：蔓草。2．（wàn）细长不能直立的茎。如：豆蔓儿。本文取此义。义同“蔓”（màn），用于口语。厄（è）：1．险要的地立。如：险厄。2．灾难：如：受厄。本文取此义。3．受困。如：海轮厄于风浪。逊（xùn）：1．让出（帝王的位子）。如：逊位。2．谦虚。如：谦逊。3．差，比不上。如：逊色。本文取此义。犀（xī）：1．哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛。如：犀牛。2．（武器、言语等）锋利，锐利。如：．犀利。本文取此义。慑（shè）：害怕，使害怕。如：慑服。2、词语识记潸然：流泪的样子。扼制：抑制，控制。采撷：采摘。困厄：艰难窘迫。倔强：刚强不屈。苍劲：苍老挺拔。四、初读课文，整体感知：1、石缝间的生命指的是什么？2、文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？3、它们如何在石缝间生长的？从文中找出相关内容说说。五、合作探究：1、文章第一小节说：“石缝间倔强的生命使我感动得潸然泪下。”为什么说石缝间的生命是倔强的？2、倔强具体体现在哪里？又为什么会使我感动得潸然泪下？明确要点：请同学抓住文中的描写语句进行具体分析、说理。3、你最欣赏哪一种石缝间的生命？为什么？明确要点：这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点。六、精读品析：1、石缝间不同的生命告诉我们什么？2、亲爱的同学们，当你面对困境时，你们会作出怎样的回答呢？3、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？4、你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？5、结合你们的生活经验，说说你所了解的值得我们赞美的石缝间的生命。6、如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？七.拓展延伸：1.搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。2根据你所观察到的生活现象，谈谈你从中所感受到的启示，写一篇随笔，字数500字左右。【板书设计】一（１）：总写——点题和写...
