七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》教学设想 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案VIP免费

《从百草园到三味书屋》我教《从百草园到三味书屋》这一课，内容拉拉杂杂很不少，但能说得上是创新的，只有下面五点。一．用“行路”的感叹导入我曾经两次专程前去考察鲁迅的故乡浙江绍兴。绍兴鲁迅故居景区有一块很大的广告：鲁迅故里。“鲁迅故里”主要是三个景点：鲁迅故居（包括百草园）、三味书屋、鲁迅纪念馆。我考察这里，有三点感叹，于是这三点感叹便成了我的“导入”：一是感叹游客之多。暑假时，这里每天少说也得有几万人参观，以至鲁迅故居钱熙熙攘攘，摩肩接踵，想拍张照片都不容易。第二天张老师五点起床，好不容易才拍到这张没有游人的照片（如图）。二是感叹门票之贵——130元。鲁迅为家乡后人创造了无尽的财富啊！包括物质的和精神的。三是感叹《从百草园到三味书屋》影响之大。来这里参观大多因为这篇文章，张老师也是因此知道百草园和三味书屋的；门票贵也是因为这篇文章，那么贵，还要来——《从百草园到三味书屋》的影响实在是太大了！这个导入，用自己的感情感染了学生，激起他们学习这一课的兴趣。这也是“行万里路”的收获。二．探究先生的读书《从百草园到三味书屋》这样写先生念书：后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～～……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。先生读的文章出自请代武进人刘翰的《李克用置酒三垂冈赋》，原文如下：铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊；金叵罗，颠倒淋漓，千杯未醉。但课文中却多出了三个语气词：呢、噫、嗬，而且句后还加了两个波浪线。这是怎么回事呢？理解这个问题之后，请你模仿先生的神态和语气表情朗读这一段。设计此题，是为了让学生理解作者“标点的艺术”，同时训练朗读。朗读训练，本来是语文教学的一项重要内容，而且朗读本身也是对课文的品味与感知，读好了，那是一种莫大的享受，就像这篇课文中的寿老先生一样，会陶醉在文章之中的，其中滋味，有“分析”“讲解”“做题”所无法道者。而且，好的朗读训练可以大大提高语文课的趣味性，甚至会使学生陶醉在声情并茂的气氛里。于漪老师在《常忆常新》一文中曾写到她上中学时朗读诗词的情景：最难忘的是老师教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》的情景。老师讲着、读着“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流”时，眼里噙着泪花，对国事感慨万千，令人揪心；讲述到“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”时，激昂慷慨，使一室振奋。我们跟随着老师朗读，吟诵，思考，体味，历史风云如在眼前，家乡装进胸中，国家社稷装进心中。课后，大家仍激动不已。星期日，三五同学结伴，奔赴北固山，登上北固亭，面对滔滔江水，大声背诵“何处望神州？满眼风光北固楼……”爱国之情、报国之志充盈胸际，人好像一下子长大了，豪气冲霄汉。是教师，把对祖国的赤诚的爱植入了我们的心中。（《名家谈语文学习》156页，华东师范大学出版社2007年10月第一版）这样的朗读，这样的语文课，怎是分析、讲解、做题、选ABCD可比？可惜的是，由于高考和中考都不考朗读，所以许多急功近利的语文教师也就不进行这方面的训练了，于是，学生的朗读能力普遍较低，甚至许多语文教师的朗读能力也令人堪忧。可惜呀！但我却乐此不疲。我搞这个设计，意在改变这种状况。附参考答案我认为，这是因为先生非常欣赏这篇赋，读这段文字时更是非常“入神”，深深地陶醉其中，感情也自然而然地融入其中，所以兴之所至就自然而然地带出了三个加强语气的语助词。先生的读法使少年鲁迅“疑心这是极好的文章”，并留下极深的印象，待到写《从百草园到三味书屋》时，便也如实描写，并特意带上这三个语气词。至于后面的波浪线，那是鲁迅加的，表示先生读文时的颤音和延长音。再加上那“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”的描写，就活灵活现地描摹出先生读书的语气、声调和神态。标点符号里本没有表示颤音的符号，鲁迅便以波浪线表示，不但能表示声音的发颤，还能像破折号一样表示声音延长，我觉得这是他的一项艺术创造。这...