七年级语文上册 第2单元 第12课《孙权劝学》教学设计 鲁教版-鲁教版初中七年级上册语文教案VIP免费

《孙权劝学》【教学目标】（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。（2）通过学生用现代语再现故事，揣摩文中对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果。（3）理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。（4）比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，深入了解作品，逐步提高阅读能力。【教学重点】（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。（3）理解文章的内容和主旨。【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。【教学设想】1、以“朗读——译度——思度——演度”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。2、比较阅读。【教学时数】1课时。【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们学了历史，而且不少同学也看电视剧《三国演义》。我们知道，三国是个战乱的年代，也是个人才辈出的年代。能说出几个三国人物的名字吗？（通过学生回答引入正课。板书课题）二、自读与感知1、朗读课文，准确认读。（1）示范朗读——配乐朗诵（录音）（2）学生朗读。要求：读准字音，读出感情。2、译读课文，整体把握文意。（1）学生结成四人小组，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。（2）翻译竞赛。规则：全班分为四大组，底分各为100分，竞赛分为2轮进行。第一轮：翻译课文。各组各选一名代表，口头翻译课文。把课文分为四部分，每组代表各翻译一部分，错一处扣5分，师生共同评议。第二轮：认读课文。教师多媒体显示去掉标点符号的课文，由各组各读一个部分，错一处扣10分，师生共同评议。3、教师质疑：（大屏幕显示）1）提问：题目《孙权劝学》，哪孙权到底劝谁学习？2）提问：孙权是怎么劝学的？该怎么读？——"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。读出孙权对吕蒙的严格要求，显出君主的身份，读出领导对下级的亲切关心和期望。）——"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）——"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）3）提问：吕蒙接受劝告吗？4）提问：阿蒙读什么书？（想象）5）提问：怎么读书？请以阿蒙读书为题，按“（的阿蒙）”形式进行口头创作，补充出阿蒙学习的故事，填补文章的空白。6）提问：阿蒙学习的结果怎么样？该怎么读？——"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）——"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。）4、演读课文。请四个朗读水平较高的学生用现代语言分角色讲故事，进一步体会人物的对话的语气和心理，同学们共同评议。四、反思与探究：1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，也使仲永发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》、《伤仲永》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？对比两篇古文的内容与写法，你从中得到什么启示呢？2、很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？学生展示收集到的名人读书故事和名言。教师总结：总之：知识能够改变人，知识能够塑造人。五、拓展与延伸：（大屏幕显示）成语竞查——刮目相看、吴下阿蒙六、总结：跨越千百年的时空，古人劝学的声音还在我们耳边回响，“莫等闲，白了少年头”，让我们牢记古人的教训，珍惜时光，好好学习吧。七、作业：（大屏幕显示）１、课后大家熟读课文，让它成为自己的知识储备。２、我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。板书孙权劝学孙权劝吕蒙赞鲁肃关爱部下好学善劝能听取别人意见爱才、敬才