《口技》一、教学目标(一)积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。(二)学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。(三)感受和领会中国古代民间艺术的精妙神奇。二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)导语(指导学生阅读课后的《口技漫话》，了解口技的渊源典故，并作相应的补充介绍)口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练的结果。在我国明、清时较为流行。由于表演者多隐身在布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。我们将要学习的就是一场在屏风后表演的绝妙口技。(二)简介作者、作品本文作者林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间中进士。著有《铁崖文集》等书。《口技》原是他的《秋声诗》的序言。(三)朗读课文1试读课文。要求：分成两人以上的学习小组，一人读，其他人指出读音有误或停顿不当的地方。意见不统一时，可查阅工具书。2自读课文。要求：学生放声读，力求朗读顺畅。教师可就部分容易读错的字予以正音：吠(ｆèｉ)、呓(ｙì)、叱(ｃｈì)、齁(ｈōｕ)、间(ｊｉàｎ)、曳(ｙè)。3齐读全文。要求：①读准字音及停顿。②初步理解全文大意。(四)翻译全文1自译课文。要求：在学习小组中由一名学生借助注释串讲，其他学生随时指出不足之处，如有争论，可做好记号，以便全班讨论时提出。2学生质疑。要求：学生针对疑难词句提出疑问，师生共同讨论，统一意见。除注释外，理解有困难的大致有以下字词：但(只)哗(喧哗)乳(喂奶)(奶头)是(这)走(跑)3请一位学生结合注释翻译全文。4教师点评，指出长处，矫正缺漏。点评内容：情节是否脱漏，口齿是否清楚，表情是否自然。(五)课内练习本文以时间前后为顺序，文中表示时间的词语，既表明事件的时间关系，也具有衔接前后事件的作用，请分类填写：1表示突然发生：忽、忽然2表示几件事同时发生：一时3表示两件事相继发生：俄而4表示在特定的某个时间内发生：是时5表示过了很短时间就发生：既而少顷未几(完成练习三)(六)布置作业课后反复熟读课文，并与同桌互相复述课文的故事。第二课时(一)导语上一课，我们朗读了课文，并结合注释翻译了全文。如果文中介绍的那位口技奇人就生活在我们身边，那他能不能到中央电视台《曲苑杂谈》试一试呢?我们说“能”还不算，得要人家导演说“行”才成。假如这位口技人因为种种原因不能亲自给编导表演一番，需要你们把这篇文章读给编导听，这个节目能否与全国观众见面，关键可在这位朗读的同学啦!(二)整体感知1一位学生朗读。教师评价：符合读书的一般要求。2教师范读，要求：①教师要把握课文的语气、语调，力争把学生带入描写的情境中去。②学生听读时，用浪线画出描写口技人表演时发出声音的句子。3明确画线语句，即正面描写部分。学生齐读。(三)分析理解正面描写部分1刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢?(学生自由发言。教师举例：模拟鸟叫声、知了叫声、青蛙叫声、蟋蟀声、汽笛声、大号声、架子鼓声等。)2指导学生思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样?好在哪里?(学生自由发言)明确：(1)声音模拟A第2段模仿四口之家被大声吵醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。第3段，一家人由醒入睡，声音由显而微。B“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏止的火势。“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现求救和救火的紧张、纷乱的情形。C声音由“微闻”而“忽一人大呼”而“百千齐作”，由少而多，由弱而强，由缓而急，写出各种声响同时发出、互相交织。小结：声音不仅逼真，而且速度、距离、节奏、强弱、数量等方面变化多端，显得波澜起伏，曲折多变，毫无平板、呆滞的感觉。(2)情节构思A把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情节。以一个家庭为中心，写了生活中的几个片断，按时间推移展现了“惊醒”→“入睡”→“大火”三个场面。记事内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接不暇。B为什么...
