《空城计》教学目标：1、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。2、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。3、学习掌握对比映衬的手法，体会生动的细节描写；通过课文学习，激发阅读小说的兴趣，培养想象力。4、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。教学重点：能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。教学难点：重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：同学们，《三国演义》代表着我国古代历史小说的最高成就，它生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事，一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。今天就让我们走入《空城计》，感受一段紧张曲折，扣人心弦的故事，领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。二、整体感知课文内容：1、“空城计”，三十六计之一，其战略是“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇”。这是一种心理战术，在己方无力守城的状况下，故意向敌人暴露我城内空虚，就是所谓“虚者虚之”。敌方产生怀疑，便会犹豫不前，即“疑中生疑”。诸葛亮的空城计名闻天下，把诸葛亮的形象推向巅峰。2、罗贯中，名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不见史传，据一些片断材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。他写过杂剧，有《赵太祖龙虎风云会》。3、本文选自《三国演义》第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献离间计，令曹睿将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率35万大军伐魏，一路斩将略地，势不可当。曹睿大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲反，遣人密报孔明，愿为内应，但不慎走漏风声被杀。司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去切断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失去了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率15万大军来夺西城。此时诸葛亮只有2500军士在西城，形势十分危急。课文描述了诸葛亮面对强敌，处变不惊，设下计谋，终于使司马懿，引兵退却。4、学习生字：遁（dùn）隐匿（nì）骇然（hài）笑容可掬（jū）麈尾（zhǔ）抚掌（fǔ）纶巾（guān）鹤氅（chǎng）懿（yì）言讫（qì）5、理解生词。6、教师范读课文，学生自由读课文。三、默读课文，理清条理：全文6个自然段，可以分为四个部分：第一部分（1）：故事的开端，主要写诸葛亮施用空城计的背景。第二部分（2）：故事的发展，写诸葛亮临危不惧，巧施空城计。第三部分（3、4）：故事的高潮，写司马懿中计，反衬诸葛亮神机妙算、计高一等。第四部分（5、6）：故事的结局，写诸葛亮释计，着重通过对话和对比描写表现他知己知彼，足智多谋。四、教师小结：本文通过诸葛亮面对强敌处变不惊，巧设空城计，吓退司马懿十五万大军的故事，赞颂了诸葛亮临危不惧、镇定自若、大智大勇、指挥若定的军事才能。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：1、听写生字词。2、如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。明确：兵临西城——临危施计——司马中计——孔明释计。二、分析诸葛亮的形象：1、从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。（1）、开端——司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?明确：学生找出有关句...
