课题4化学式与化合价一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用性质：本块知识是课程标准中一级主题物质构成奥秘部分中的“物质组成的表示”教学的重要组成部分。属于化学用语教学，这一部分知识是对化学元素符号的知识是一种补充和完善，对于的化学方程式知识起铺垫的作用。地位：本节课是人教版《化学》九年级上册第4章第四节第一课时的内容，属于化学用语部分的教学。这部分内容是学习化学的重要工具，是为避免学生只停留在在背化学符号的学习水平，而是将化学符号与化学原理联系在一起，在理解的基础上记住化学符号，这是第四章的教学目标之一，也是本节课要实现的教学目标。作用：本课时涉及的内容有化学式、化合价，这些内容是学习化学的重要工具，是今后化学学习的必备基础。学情分析有利因素：在教材第三章的学习，学生能根据学习中涉及到的化学物质，逐步记住一些物质的化学式，在教材第四章本课时前已专题学习了元素符号知识，对物质的组成、结构、分类有了初步的知识，此外，通过前面章节的学习，学生已具备了一定的观察、分析、概括能力。学生具有这样的知识基础和能力水平，要完成本课时的学习目标是完全可以实现的。不利因素：学生书写化学式含有较多的操作技能成分，容易造成学习困难，由于学生尚未涉及化合价等知识，有关化学式的读、写，在学生的意识里形成只能靠“背”，而缺少联想记忆的因素，把化学式作为第二门外语，具有畏难情绪。因此，教师要密切关注学生的参与程度，循循善诱，多留给一些思考问题和熟练技能的机会，同时，常见元素和原子团化合价及化合价规律的掌握不可能一蹴而就还应在后续实践应用中达到熟练。教学目标知识与技能(1)理解化学式的含义，知道物质的组成与化学式的关系(2)通过观察、思考物质组成、化学式、化合价之间的关系，认识化合价的作用，记住一些常见元素和根的化合价，并初步形成能依据物质组成和结构书写常见物质的化学式。过程与方法(1)通过图、表的观察，让学生学会对所学的知识进行整理归纳并初步形成应用。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。(2)通过交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。(3)初步形成对事物进行抽象的能力。情感态度价值观(1)通过对化学式是物质组成的真实反映学习，养成尊重客观实际，认真、严谨的科学态度。(2)通过交流讨论、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。(3)让学生在发现、实践的过程中获得成功体验，建立自信，激发学习热情。重点1．化学式的书写是化学启蒙阶段的重要内容；2．记忆常见元素化合价和知道书写化学式方法；3．创设活跃的课堂气氛，调动学生积极参与学习。难点认识化合价教学资源与教学手段仪器药品雪花片、卡片演示文稿多媒体课件（内容为不同时期水分子的符号、分子结构示意图、相关练习题）其他资源用多媒体、分子模型、讨论、归纳法、讲解法等教学方法，让学生通过观察-思考-讨论，建立“宏观实物---微观模型---化学符号”相关联的思维。二、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图展示H2O的化学式导入新课展示图片古希腊、炼金术、道尔顿的水符号观看图片，学生思考回答：简单、通用、便于交流等。通过不同时期水的图形符号与水化学式的对比展示，让学生产生直觉、顿悟，通过看事情想问题的意识的培养，来实现“宏观实物----微观模型-----化学符号”相互联系的思维形成。化学式简介化学式的由来简介化学式的建立史，你能根据分子模型说出这些物质的化学式吗？倾听思考让学生体会到化学式是应清晰准确表达物质的需要而诞生的。探究1化学式的定义PPT1展示请观察这些模型，思考化学式是由什么表示出来的？什么是化学式？强调：化学式表示的是纯净物的组成。它的得出经过精密实验测定得出。一种物质只有一个化学式。回答化学式。学生探究化学式的定义。从学生熟悉的物质入手给学生提供丰富、直观的形象记忆，利用微粒模型增强学生对微观结构的空间想象力，给学生提供充足的感性认识和知识支撑。探究2：化学式中数字的含义1．组合二氧化碳分子模型2．组合氯化氢分子模型3．展示...
