九年级历史上册 第三单元　古代文明的传播与发展 第8课 古代科技与思想文化(一)名师教案1 人教新课标版VIP免费

第8课古代科技与思想文化（一）教学目标一、知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。二、过程与方法通过指导学生观看课本的有关插图，例如，《罗塞塔石碑》，《罗林生发现铭文的岩壁》，《字母演进图》，让学生了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生的识图能力。指导学生阅读和理解课文，了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。三、情感态度价值观通过本课的学习，使学生认识到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。教学重点和难点本课教学重点：埃及的象形文字，佛教的产生。本课教学难点：基督教的产生、基督教性质的演变与传播。教学设计思路本课的主要内容就是关于古代科技与思想文化的一个方面的内容，主要介绍的就是世界上古老而神秘的文字，包括埃及的象形文字、苏美尔人的楔形文字（当然也包括我们国家的甲骨文）。文字的发明是我们人类历史的一个很大进步，也给人们生活带来很大方便。本课的再一个内容就是介绍世界的三大宗教：佛教、伊斯兰教、基督教。本课就要学习宗教产生的背景、它的性质演变以及宗教后来的传播。本课虽然涉及的知识主要是科技文化方面，但是具体知识还是比较抽象，所以建议教师可以多展示一些具体事务幻灯片、课件、音频还有视频，以加深学生感性上的认识，从而帮助学生有更好的理性认识。有关本课的知识，学生有一定的感性认识，如世界三大宗教；也有一定的兴趣，如古老的东方文字是什么样的？所以，学习本课，教师们采用的方法应以启发式为主，如谈话法、阅读讲解法、阅读提问法、观察比较法等，让学生在比较中找出它们共性的地方。如果有条件，教师可以通过多媒体教学手段，用与本课相关的资料、图片，为学生补充一些知识，增强教学的直观性，加深学生对本课的理解。教学媒体课件、幻灯片教学结构和过程【导入新课】（讲述）在上一节课中，我们学习了有数字的一些知识，换句话说，我们了解了有关数学基本符号（阿拉伯数字）的一些知识，那么在这节课中，我们就来学习一些语文基本符号——世界古老文字的一些知识。【讲授新课】一、古老而神秘的文字1．（教师提问，同时向学生展示不同古老文字的幻灯片）大家知道世界上都有哪些古老文字？（同学回答后，教师进行总结，并讲述新课。）在世界的不同地方，古代人类为了记事方便，都创造了古文字。那具体有哪些文字呢？首先从文明的发源地——四大文明古国说起。（1）（提问）古代埃及人最早使用的文字形成与公元前三千年左右，叫做象形文字。那么同学们，谁可以根据字面意义，说说什么是象形文字？（教师根据学生回答进行总结）这种文字是世界上最古老的文字之一。由于它是用符号把客观物体的形象描摹下来的一种文字，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。（教学重点）（2）（提问）大约与象形文字产生于同一时期，世界另一个地方的人民场造出了另外一种文字，我们称为“楔形文字”，那么什么又是楔形文字呢？（讲述）苏美尔人几乎和埃及人同时发明了文字。他们用削尖的芦苇做笔，把文字刻在泥坯上，然后把泥坯烘干，成为泥板。这种刻在泥板上的文字因它的形状成尖劈形，所以被称为“楔形文字”。由于它被广泛使用，人们称它为“古代东方的拉丁语”。（3）（教师可以联系中国古代史内容，进行补充讲解，教师可自行而定。）（提问）那么回忆一下我们国家最早的文字，看看那位同学能为我们介绍一下？（同学回答后，教师进行适当总结）我们国家最早的文字是甲骨文。殷墟的发现和发掘，是20世纪中国最重大的考古发现。自从1928年首次发掘以来，这里出...