10毛泽东词两首教学目标：1．了解词的特点。2．抓住关键语句，理解词作的内容以及作者的思想感情，受到乐观主义教育。3．把握诗词写景、抒情和议论的特点，品味词准确、精练的语言魅力，发展形象思维能力。4．有感情地朗读课文，并背诵下来。重点难点：领略词作的意境，体会作者的思想感情。教具准备：一幅风雪中盛开的梅花的挂图，录音磁带。教学方法：诵读法。在了解作品写作背景的基础上反复诵读，在诵读中体会诗人所表达的情感。课时安排：3课时。教学过程：第一课时一、导入示例。（一）谈话导入：同学们，你们知道吗？在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九，走时春来，它的名字叫……。（同学回答）下面让我们一睹梅花在风雪中的风采。看完梅花给你留下怎样的印象？看来大家都有自己独特的感受，但有一点可以肯定就是对梅花的热爱。（二）引入课题：我们的伟大领袖毛泽东主席对梅花情有独钟，他用过的地毯、笔筒、茶杯、饭碗、烟灰缸上均见花枝摇曳的梅花图案，这种雅致的“梅花情结”，铭刻着一代伟人生活的情趣和人生的追求，今天我们就来学习他写的这首咏梅词。二、介绍背景、词的常识。这是毛泽东主席读了陆游的咏梅词以后，不满意词中所表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁的情调，因而“反其意而用之”写下了这首词。这是一首政治写意的词，作于1961年。当时，国际上反共反华势力妄图颠覆中国的社会主义大厦，国内面临着自然灾害。在困难面前，毛泽东审时度势，泰然自若，以举重若轻的气度吟诵出与以往诗人迥异的咏梅作品。词是古代诗歌的一种体裁，兴于唐，盛于宋。词初名曲词或曲子词，后又称为长短句、乐府、诗余等。词一般由三个部分组成：词牌、词题、正文。词牌，指词的调子的名称，词的题目也可没有，自苏轼后多有词题。正文常分为几段，一段叫一片或一阕，两段的也称为上阕、下阕。词的句子是长短不齐的句式，但相对于某个词牌来说，全首词共几句，某句几个字又是固定的。词还讲究押韵，讲究平仄。三、朗读全诗，理解诗作内容与感情。（一）初读这首词，做到读通。1．录音范读。2．学生自由读这首词，要求读准字音。3．全班齐读。（二）自学探究，初知大意。1．学生默读自学，联系上下文理解词意，不懂的可以查阅工具书，再想想这首词的意思。2．学生按以上要求自学，小组讨论解决疑难。（三）汇报交流学习成果。1．交流对词语的理解。归：返回。悬崖：高而陡的山崖。百丈：文中用来形容悬崖很高。犹：还，尚且。俏：俊俏美丽。报：报道，告诉。烂漫：颜色鲜明而美丽。2．交流对这首词意思的理解。这首词上阕的意思是：风雨把春天送回大地，漫天的飞雪迎来了春天。悬崖上已是百丈寒冰，仍然有梅花在枝头俏丽怒放。下阕的意思是：那俏丽的梅花不与百花争那明媚的春色，她只把新春到来的消息告诉人间。等到漫山遍野百花争艳时，她在花丛中欢笑。（四）细读这首词，领会情感。1．反复读这首词，想想词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？2．学生讨论后交流。教师概括小结：词中写了梅花超凡脱俗、不畏严寒、傲雪开放、不与众花相沉浮的特点，赞扬了梅花傲霜斗雪、威武不屈，又不居功自傲的高洁品格。（五）拓展想象，延伸思维。1．请同学们大胆想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”是一幅什么样的景象，把这幅画面描述给同桌的同学听。2．请几个同学站起来描述“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的画面，其他同学评议。3．请大家试着把这幅画面用简笔画画出来，另外请两个同学到黑板上来画。（六）指导朗读并背诵。1．请同学们试着给这首词标出重音和节奏。风雨/送春归，飞雪/迎春到。已是悬崖/百丈冰，犹有/花枝俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到山花/烂漫时，她在/丛中笑。2．请几个同学有表情地朗读这首词，其他同学评议。3．试着背诵这首词。四、布置作业。朗读课文，完成配套练习本课作业。附：板书设计卜算子咏梅梅：傲霜斗雪、威武不屈——已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏不居功自傲——待到山花烂漫时，她在丛中笑第二课时一、导入示例。同学们，在上节课的学习中，我们知道毛泽东主席是在读了陆游的词《卜算子·咏梅》后，“反其意而用之...
