14.乡愁教学目的：1、了解诗中四个意象的丰富内涵。2、体会诗人的思乡情及期盼祖国统一的愿望。教学重点：体会诗人对故乡的浓浓情思。教学难点：海峡意象的丰富内涵及诗人爱国情感的理解。教学方法：诵读法教学时数：1教学用具：多媒体教学课件教学过程：一、创设情境，导人新课。请同学谈思乡感受，教师也谈，然后导入：同学们想家的时候还可以常回家看看，可是有些人就不行了，由于历史原因，台湾与大陆不能自由往来，台湾同胞就是想家也不能回。同学们知道台湾与大陆分隔多长时间了吗？自1949起至今55年了。亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呢！所以台湾有很多诗人写诗表达这种愁绪。其中余光中因创作了不少乡愁诗而被称为“乡愁诗人”今天我们就来学习他的一首诗《乡愁》。二、背景简介：余光中1950年随父母去台湾。1952年毕业于台湾大学外文系，后赴美留学。作者说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”三、诗歌解读：1、初读诗歌：提示学生注意节奏，提问读，齐读。2、诗歌解读：由题目可知这首诗抒发了诗人什么感情？要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们找找看，这首诗借助什么样的意象表达这种思乡之情?你怎样理解？用这四个意象分别表达对谁的思念？这四节诗顺序可以颠倒吗？这四个意象前用什么词来修饰、限制？它们分别突出了这四样东西的什么特征?这样是不是削弱了感情的表达？明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词分别强调意象的小、窄、矮、浅。把乡愁浓缩于面积小程度轻的事物之上，恰恰含蓄地表达出诗人内心深处浓烈的思乡情感。以“浅浅”为例：政治上人为的阻隔比千山万水的自然阻隔更难以逾越。太平洋很辽阔，1972年尼克松访华时周总理说：“你把手伸过了世界上最辽阔的海洋来和我握手”后来中美恢复了往来。与此相比海峡不是很浅吗？该诗写于70年代，那时祖国大陆对台政策也还没有任何松动迹象。所以“浅浅”是画龙点睛之笔。表达了诗人对海峡阻隔两岸同胞沟通的遗憾之情，也表达了诗人期盼统一，热爱祖国的思想感情。为什么诗人的思乡之情那么深？引导示例：余光中说：“我庆幸自己在离开大陆时已经21岁，受过传统《四书》、《五经》的教育，也受到了五四新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。”“开放大陆探亲”的消息公布后，琼瑶要去红十字会办大陆探亲手续，需要填三等亲的亲人名字和地址！激动中，她冲口而出：“故国的山，故国的水，故国的大地泥土，和我们算是几等亲？我们要探的亲，不止是‘人’呀！”拿到探亲护照的那一晚，我就失眠了。脑子里奔流着黄河，奔流着长江。不止长江黄河，还耸立着五岳和长城！很难形容那个晚上。我的姨妈们、舅舅们都来了。确实，像预想的，这些亲人都“相见不相识”了。大家拉着我的手，抢着告诉我，他是我的几舅，她是我的几姨，她是我的哪个舅妈。他又是我的哪个姨夫……我面对一屋子的白发慈颜，只感到泪水往眼眶里盈满……树高千尺忘不了根，人在精神上也需要一个家园。祖国就是炎黄子孙共同的家园。3、总结：作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，由思家情到爱国情，将个人的悲欢和对祖国之爱交织在一起，感情由淡而浓,主题由浅入深，将乡愁渲染得异常浓烈。四、朗诵指导：①朗读要注意节奏、语速，轻重音。能够抒发作者思想感情的词语需要强调，轻读和重读都是一种强调。②感情基调应该是忧郁深沉的。这决定了我们所选择的语速应该是稍慢，舒缓。③邮票等意象，母亲、新娘、大陆都要强调。“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这一组词读得很轻。“这头”“那头”“头”读轻声。“这”读zhèi还是读zhè？“这头”“那头”出现三次，看起来一样，但因各节表达的情感的不同，读时要有不同处理：第一节：作者是少小离家为读书，未经世事沧桑，略带“少年不识愁滋味”的感觉，要带着对母亲依恋的感情读。...
