十三岁的际遇课题：十三岁的际遇教者：教学目标：1、通过和作者一起读书、读人，感受田晓菲是如何把握十三岁的机遇的。2、通过写作，调动学生的情感体验，加深学生对际遇的感受和认识。重点：通过对字、词、句的品味，体验作者的情感。难点：能用简要的语言概括文章的主要内容。课前准备熟读课文，扫清字词障碍。板块教师活动的问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计1、导入出示《露》大家觉得这首诗写得好不好？老师想要告诉大家的是它不是出自哪位名家之手，它仅仅是一位十三岁的小女孩写的。而且她在5、6岁时就读了很多的诗和其他文学作品。后来又学写作，在初中时就出了她的第一本诗集，并且获得了大奖。大家今年也都才十二、三岁吧，你能想象这个年龄去上大学吗？一定有人说不可能，学生先自由读诗一学生有感情的朗诵该诗学生点评学生听讲通过老师的介绍了解作者简历，并巧妙设疑激发学生学习本文的学习兴趣，初识作者的际遇。除非是奇迹。还是她偏偏就创造了这个奇迹，她在十三岁时就被北大外语系破格录取。那么她是谁呢？她就是田晓菲。今天我们就来学习她在16岁时为了纪念北大成立50周年而写的一篇回忆性散文《十三岁的际遇》。2、整体感知1、请同学们打开书本，告诉我“际遇”是什么意思？作者在十三岁时有了怎样的际遇？2、请同学们跳读课文，思考：你能否用简要的语言概括文章的主要内容？提示：1、请用“何时何地何人做了何事，结果如何”的句式加以概括。2、在概括时可重点研读文中的关解释际遇含义能根据1-3段说出作者在十三岁时的际遇跳读课文独立思考、归纳小组交流通过解题，引导学生了解到作者在北大学习的两年时间里是通过读北大的书和读北大的人来把握好这次机遇的，并初步感受作者对北大怀有的感激、依恋之情。键句，如过渡句、抒情议论句等。3、和晓菲一起读书1、请同学们速读6-9小节，你从文中哪些词、句可以看出田晓菲喜欢读北大的书？2、通过读北大的书，田晓菲前后发生了怎样的变化？速读6-9小节独立思考、交流学生齐读第8小节，要能读出作者对书的喜爱之情。独立思考、交流、评价学生发言，老师点拨预设：可抓住“徜徉”、“慢慢地”、“抚爱”等词和“开始做美得有点迷离的梦”等句加以品味，从而感受到作者对书的喜爱之情。老师板书：读书：打开窗子展示新世界3、和晓菲一起读人1、“更喜欢读北大的人”中的“读”能否换成“看”？2、请同学们速读10-11小节，找一找作者读出了北大人的哪些精神品质?3、作者在文中用了两句非常形象的比喻句来描写北大、北大学生、老师三者之间的关系，你能在第11小节中找出来吗4、教师小结独立思考交流默读10-11小节独立思考、交流、评价独立思考、交流一学生朗读这两句话，其他学生点评学生齐读这两句话学生发言，老师点拨老师板书：读人：感受北大精神补充资料：田晓菲在离开北大后，又出国留学，26岁获得了哈佛大学比较文学的博士学位。现任教于哈佛大学东亚系。出版作品有《爱之歌》（诗集，1988），《生活的单行道》（散文集1993），《秋水堂论金瓶梅》（2003），《尘几录：陶潜与手抄本文化》（英文，2005）等。现正致力于梁朝宫廷文化研究。出示北大风光的ppt追问：同学们想不想上北大啊？（想）那么希望大家也能像田晓菲那样志当存高远。4、课堂延伸：十三岁，田晓菲结缘北大，拥有了实现人生腾飞的际遇，同学们也正处于十二、三岁，相信在大家的人生历程中也肯定遇到过各种各样的际遇，你又能用怎样的语言描述你对所遇际遇的认识和感受？（要求：要有真情实感，字数在200字左右）学生写作小组交流学生评价通过写作，调动学生自己已有的对际遇的情感体验，和作者的际遇产生共鸣，从而加深学生对际遇的理解和认识。5、结束（出示：《露》）最后我还是想用晓菲的《露》和大家一起共勉：虽然我们仅是一滴纯洁的甘露，很少有人注意，但是我还是希望我们能像田晓菲那样把握好人生的每次际遇，升华成一朵朵美丽而又洁白的云。
