九年级语文上册 《中国人失掉自信力了吗》学案设计 人教新课标版VIP专享VIP免费

人教新目标初三上《中国人失掉自信力了吗》学案设计一、学习目标：知识目标1、积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思2、结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义3、了解驳论文的有关知识能力目标1、理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点2、揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点情感态度与价值观体会鲁迅">鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心，自豪感二、学习重、难点：重点：1、直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法2、理解重点语句的深意突破方法：通过拟列提纲，理解文中“中国人”的所指范畴，继而深入探究直接反驳和间接反驳相结合的驳论过程；通过“潜心涵咏，细品深味”这一环节，精心设计问题引导学生理解重点语句的深意难点：1、体会鲁迅杂文的语言魅力2、学习鲁迅先生爱国精神，增强民族自信心，自豪感突破方法：通过反复阅读、自主质疑，拓展阅读，深深体会本文的语言魅力；通过语文活动“鲜花敬献民族魂”，学习鲁迅先生爱国精神，增强民族自信心，自豪感三、学法指导：中学语文在线（ywzx8.com）1、创设情境，激发兴趣通过评价鲁迅名言或学过的鲁迅作品创设情境，营造与文章内容相吻合的氛围，激发学习本文的兴趣2、巧设问题，对话讨论通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极的参与思考讨论，理清思路，研讨本文的论证特色，体会本文的语言风格3、语文活动根据所学内容，设计“鲜花敬献民族魂”，激发学生的阅读兴趣，引领学生学习鲁迅先生的爱国精神，激发学生的民族自信心、自豪感锻炼学生用事实表达，避免空谈课时安排：2课时四、学习过程：第一课时（一）创设情境，激发兴趣设计（一）回忆初中学习过的鲁迅的文章我们在先生的散文里体会先生对童年自由的向往，对长妈妈、藤野先生的深深怀念，在本册第三单元里我们刚刚领略了先生小说的无穷魅力，今天我们走进先生的杂文世界，一起学习《中国人失掉自信力了吗》一文设计（二）出示幻灯片：毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄”杂文最能体现“鲁迅的骨头是最硬的”，今天我们一起学习鲁迅的一篇精彩杂文（二）本文的写作背景幻灯片出示：《中国人失掉自信力了吗》，写于1934年9月25日，时值“九一八”事变和“七七”事变之间当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域”针对这种论调，鲁迅在他53岁寿辰时，写下了这篇著名的杂文（节选自安永兴《民族脊梁的颂歌──读<中国人失掉自信力了吗？>》）（三）默读课文，整体感知1、补充议论文知识多媒体出示：议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式：一是直接批驳对方的论点，二是驳论据，三是驳论证2、默读课文，初步理清思路教师引导学生默读课文，圈点批注（1）字词积累A、读准下面加点字的读音慨（kǎi）叹玄虚（xuán）脊（jǐ）梁前仆（pū）后继省悟（xǐng）倘（tǎng）若诬蔑（wūmiè）搽（chá）诓骗(kuāng)B、理解重点词语的含义玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段麻醉：文中比喻用某种手段使人认识模糊、意志消沉舍身：原指佛教徒牺牲肉体表示虔诚，后来泛指为祖国或为他人而牺牲自己省悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确为民请命：替人民请求保全生命或解除痛苦诓骗：说谎话骗人诓，哄骗（2）交流反馈教师引导学生思考：对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么作者提出观点的依据是什么...