第3单元12济南的冬天2章、节第三单元课时第2课时课型精读课文教学目标1、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。2、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。3、与《春》在写法上的对比阅读。重点难点1、品味语言；写景方法；2、拓展延伸：写景片段练习。教学过程教师复备一、教师回顾上节课内容，导入新课。二、精彩语段研习（第三段）齐读第3语段，就如下内容品析研讨。1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。2、全段的层次划分是：总分总的结构，全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……3、全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松山尖草色阳光4、找出这一节你认为写得最妙的句子或词语，品一品妙哉何处？并有感情的朗读。（建议找一找用的精彩的动词和色彩词，以及比喻拟人等修辞精彩的句子。）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。文中色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。修辞精彩：①树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（比喻）②山坡上，有的地方雪厚点……给山们穿上一件带水纹的花衣。（比喻，拟人）③叫你希望看见一点更美的山的肌肤。（拟人）④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来教师复备没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。）三、精彩语段研习（第四段）全班齐读第四节，品味语言。（哪个字用得最妙）（整节就一句话，既有比喻，又有拟人。“卧”字用得最妙，传神地写出了村庄和雪的情态，仿佛写活物，活灵活现，表达了一种安适平静的气氛，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。）四、精彩语段研习（第五段）全班齐读第五节，找出这一节你认为写得最美的句子，读一读，品一品。（比喻拟人皆有，以拟人为主。）教学过程推荐：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！（人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。）五、问题研讨1、第三小节和第五小节的写景顺序有什么不同之处？（第三节写景，自上而下的顺序，山上，山尖，山坡，山腰……第五节写水色，自下而上的顺序，水面上，空中，半空中，天上。）2、文章以“济南的冬天”作标题，强调什么？以“这就是冬天的济南”为结尾，强调的又是什么？有什么作用？（以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。）3、为什么济南的冬天的景色会描写得如此动人?a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融）六、拓展延伸1、比较阅读思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。（提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。）2、随堂练笔假如你是一位导游，秋季带领游客来南京，请你设计一下导游词。教学反思授课时间：年月日
