《皇帝的新装》教学目标：知识与能力目标：了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。过程与方法目标：连贯地复述故事情节，理解写作思路。分角色朗中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。情感态度和价值观目标：多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。教学重点、难点：教学重点：理清思路，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。教学难点：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。教学过程：一、导入（设计一）服饰是一个地域、一个民族文化的厚重积淀，尤其在当今它已衍化为一种个性审美追求的展示。穿衣的目的除去御寒保暖，还在于蔽体遮羞。世界上是否会有看不见的衣服？一个天才的想像。如果有这样的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身体倒成了能够看得见的，可见，回答只能是没有。然而，有人却用“看不见的衣服”骗倒了皇帝，骗倒了大臣，骗倒了满京城的人……安徒生的童话《皇帝的新装》，将给我们讲述故事的前因后果。（设计二）今天我们将来结识一位大师。他用他的童话唤醒人们对于童年的美好回忆；也用他的童话促使人们更加深入地思考生活。他，就是丹麦著名的童话作家——安徒生。我们来学习他一篇很有特色、深受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。看看在这篇童话里，作者又塑造了一个怎样的人物?（设计三）中外历史上封建统治者昏庸无能，骄奢淫逸，自欺欺人，荒唐可笑的例子很多。唐朝诗人杜牧在《过华清宫》中写道：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”今天我们就来认识一位同样昏庸的皇帝，学习丹麦著名童话作家安徒生创作的《皇帝的新装》，看看这位皇帝是怎样昏庸无能的。二、动口朗读，理解内容1．教师泛读课文，学生正音、正字。2．学生分角色朗读课文。要求：①学生扮演皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。②用普通话朗读，口齿清楚，准确表达语气。③标出故事的大致情节。④角色形象及语气特征：旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。典礼官：讨好皇帝，语调温柔。百姓们：不敢说真话，心里却明白。小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。3．抓住关键词，复述课文，理清情节。学生思考、讨论、师生共同归纳。关键词一：骗（事线）骗子行骗——官员助骗——皇帝受骗——小孩揭骗关键词二：新装（物线）皇帝爱新装—骗子诱新装—官员看新装—皇帝看新装—皇帝展新装—小孩揭新装三、动情朗读，析说文句1．学生圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。示例：①他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园──除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡②“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。③“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上...
