第28课《戴震难师》1教学目标1.借助注释和工具书掌握文中重要的文言字词的意义和用法，疏通文意。2.能概括课文内容，整体把握课文中心思想，理解故事蕴含的道理。3.联系现实，学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。2学情分析学生对文言文已有一定的自学能力，能够依据课下注释、资料及工具书自学，掌握文中字词，能够理解文章大意。但是仍需要教师指导、点拨重点3重点难点重点：借助注释和工具书掌握文中重要的文言字词的意义和用法，疏通文意。重难点：能复述课文内容，整体把握课文中心思想，理解故事蕴含的道理。教学活动活动1【导入】活动1同学们好，请坐。孟子曾说过，尽信书则不如无书。如果求学只一味相信书本，相信权威缺乏怀疑精神，那就永远不可能学到真正的知识。而我国的清代思想家戴震，学习的时候就怀疑已有的定论，敢于质疑，最终成为著名的思想家。今天，我们就一起来看一看，幼时的戴震读书时是如何向老师质疑的。请同学们先读一读课下注释1关于戴震和段玉裁的介绍。（板书：戴震难师段玉裁）活动2【讲授】活动2作者介绍段玉裁，字若膺（yīng），号懋(mào)堂,江苏金坛人。清代语言文字学家、经学家。早年跟随戴震研读经文朴学，成为乾嘉学派的重要学者。代表作为《〈说文解字〉注》。戴震，字东原，安徽休宁人。清代思想家、语言文字学家。他身处康乾盛世，学识渊博。但他幼时家贫，其父母靠“商贾（gǔ）东西行营于市”，贩布“以就口食”。他十岁时才会说话，但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追根究底，敢于怀疑、批判传统的经典。学习目标1.借助注释和工具书掌握文中重要的文言字词的意义和用法，疏通文意。2.能概括课文内容，整体把握课文中心思想，理解故事蕴含的道理。3.联系现实，学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。四．读课文1.自由朗读课文，读准字音，展示预习成果，找一组同学读字词。2.再次朗读课文，注意停顿和节奏，展示预习成果，找一人读，并请同学评价。3.依据教师给出的节奏划分，自由朗读，最后齐读。五．翻译课文根据留下的预习任务，解释词语并句子翻译，先找三组展示预习成果。再找三组完成下面的任务。六．概括文章大意用简介的话概括文章大意。七．问题探究全文围绕一个“难”字展开，思考作者围绕难都写了哪些内容？戴震是如何难倒老师的呢？五问塾师。最后一次老师没有回答上来，但是戴震有收获吗？哪些收获？前四次都有收获最后一次“师无以应”老师被难倒了，那么，为什么戴震能够难倒老师呢？（善于思考，敢于质疑，聪明好学，勤奋努力）八．问题讨论1.本文一共出现了两个人物形象，分别是戴震和塾师，那么他们分别是一个什么样的形象请结合文章内容具体分析。请同学们四人小组讨论一下，待会我们来展示一下成果。（戴震：勤学好问，善于思考，敢于质疑，善于质疑。塾师：实事求是，肯定长处，赞扬学生，开明民主）2.作者在描写人物形象时着重描写了戴震，运用了一些表现手法，具体有哪些呢？请同桌相互讨论一下。（生讨论）哪位同学来展示下讨论结果。（语言描写，侧面描写）3.在组织材料上运用了哪些手法？（详写和略写相结合，详略得当）九．课文小结齐读课文，领略精神。《戴震难师》这则短文借助少年戴震向老师质疑，并且难倒了老师的故事；塑造了一个勤学好问，善于思考，敢于质疑的人物形象；在描写人物形象上文中重点运用了语言描写，正面和侧面描写相结合的写作手法；在组织材料上，有详有略，详略得当；最终告诉我们要勤学好问，善于思考，敢于质疑，并善于质疑这样一个道理。十．举出生活中的例子。再次齐读课文，领略戴震善于思考。敢于质疑的精神。举出一些例子。沈括上山看桃花。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，当读到这句诗时，沈括的眉头凝成了一结，“为什么我们这里花都开败了，山上的桃花才开始盛开呢？”，为了解开这个谜团，沈括约了几个小伙伴上山实地考察一番，四月的山上，乍暖还（huán）寒，凉风袭来，冻得人瑟瑟发抖，沈括茅塞（sè）顿开，原来山上的温度比山下要低很多，因此花季才来得比山下来得晚。凭借着这种求索精神和实证方法，长大以后的沈括...
