《柳叶儿》教学目标：1、品味文章生动形象的描写，指导学生感受作者对柳叶儿的特殊感情。2、理清文章思路，引导学生理解文章的主题。3、品味文章中“苦”“乐”，帮助学生明白今天幸福生活的来之不易。教学重点：品味文章生动形象的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。教学难点：品味文章中一些“苦中带涩”的语句，正确理解童年时代的苦和乐。教学过程：课前热身：1、引导学生回忆童年的生活，说说自己的幸福快乐体现在哪些地方？（可形成板书）（丰富的食物，丰富的生活，父母的宠爱，生活的轻松等等。）2、让学生说说自己的苦恼。3、检查预习。一、就题设问，明确学习内容。是呀，童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。但时代不同，个人的处境不同，每个人的感受也是不同的。今天我将和同学们一起，学习《柳叶儿》，感受作者苦中带涩的别样的童年。齐读文题，让学生就题目进行设问。（可形成板书）1、作者为什么要写“柳叶儿”？2、文章围绕“柳叶儿”写了哪些事？3、作者对“柳叶儿”有着什么样的情感？4、“柳叶儿”做题目有什么用意？（猜猜看，有什么作用？）5、“柳叶儿”能吃吗？今天还有人吃吗？二、整体感知，理清作者写作思路。学生自由诵读课文，解决就题设问所提的问题。1、为什么要写“柳叶儿”？柳叶儿救过我的命、大家又抢柳叶儿、多亏了那些树叶、有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的。（引导学生说全）齐读第3、4、14段。（指导：要读出感恩之情，几个“吃光了”要重读，感受物质的严重匮乏，“靠着”一词重读，蕴含无尽的感激。）2、作者对“柳叶儿”有着什么样的情感？有着特殊的感情，感恩感激。你从哪儿可以看出来？（引导品读1、2段和15段）关注“又是”、动作描写、对比手法，表现我对柳叶儿的关切之情。提醒学生注意“抽芽”“打着卷”“慢慢舒展”，可见作者观察之细，也突出了柳叶儿的柔嫩。（形成板书爱柳叶儿、赞柳叶儿）味道如何？（苦中带涩）这样写有什么好处？首尾呼应，突出对柳叶儿的特殊感情，点明主旨。3、文章围绕“柳叶儿”写了哪些事？抢柳叶儿、吃柳叶儿。（板书）追问：柳叶儿为什么要抢？明确：本文以“柳叶儿”为线索，分别写了爱柳叶儿、抢柳叶儿、吃柳叶儿、赞柳叶儿，突出了对柳叶儿的特殊的感恩之情。三、品读语言，体验童年生活苦乐。你认为作者童年的生活是快乐的还是痛苦的？请结合具体的语句谈谈自己的感受。（把班级同学分成两方，进行辩论。）明确：快乐：1、爬树逞能。2、用武之地（帮家里做事）。3、吃柳叶儿。（提醒关注，为什么“最乐的是我”？辛弃疾有诗“少年不识愁滋味”，我年幼，还不懂得家人的忧愁。丑奴儿·书博山道中壁少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。）痛苦：10段“爬树摘柳叶儿”起大早、天气冰凉，11段由太阳联想到红樱桃可见饥饿之极，12段吃到一个豆儿香得不行，13段放开了吃，肚皮薄如纸。“乐”中带有苦涩的滋味。四、时代对比，感受今天幸福生活。“柳叶儿”能吃吗？今天还有人吃吗？引导学生关注“我”嚼柳叶儿的感受、奶奶做柳叶儿的工序。出示资料：1、柳树叶成市民“盘中餐”柳树叶的功效与作用。柳叶味苦、性凉、无毒，可清热解毒、治疗多种炎症，具有较高的药用价值。阳春三月，春风送暖柳丝长，鲜嫩的柳叶引来了不少市民“光顾”，人们旧菜新吃，大量采摘柳叶“尝鲜”。这一现象满足了部分市民的口欲，但同时也严重破坏树木。阳春三月，柳树吐新翠，鲜嫩的柳叶儿引来不少市民的“惠顾”。上午9时，富水小区的柳荫路旁，50岁的李女士正踮着脚尖，一只手抓住柳树条，另一只手迅速从上往下撸柳叶，她脚下的手提兜已经装了半兜子的新柳叶。“都说柳树叶有药用价值，吃了可以治病，所以每年春天柳叶嫩的时候，我就出来撸几把柳树叶，回去用热水焯一焯,拌着吃，既新鲜又健康。”说着话，李女士手不停地撸着树叶。据了解，三月份以来，像李女士一样挑选柳叶采摘实用的市民不在少数，很多市民看中柳叶的药用价值，再加上3月柳叶鲜嫩，又是纯天然绿色“食品”，也无怪乎会引来市民尝...
