“表达•交流”综合实践寻常的人【教学目标】1.体会阅读,注意本单元叙述的内容,尤其是写日常琐事来表现人物性格和思想的方法,把本单元阅读的感受说出来。2.写作指导,在第一单元“发现‘不一样'”的基础上,去发现本单元课文在寻常琐事中体现人物不同寻常的性格特征,去表现自己思想感情的特点,并把感受到的写作方法加以提升。3.表达实践,力求从全面的角度进行观察,注意在表达中写出、说出寻常琐事或小事,表达人物的特点,形成有个性的表达。一、导入课堂:1.回顾本单元课文导入。本单元都是写人物的,都采用了哪些方式来写?正面描写,即从正面直接写人物的外貌、神态、语言、行为动作,以表现人物的内心世界,表现人物的思想感情和精神品质,在《邓稼先》、《父亲的退休生活》等文章都有比较多的正面描写。侧面描写,即通过对其他人物或景物的描写来进行对比或衬托,达到烘云托月的艺术效果。《邓稼先》中写到的奥本海默,《回忆鲁迅先生》中的海婴、许广平的描写,都起到很好的衬托的作用。写大事,即通过把人物放到重大的事件中去,通过重大事件中人物的表现,来刻画人物的品质。写小事(或琐事),即通过人物日常生活中的平常事,来反映人物不寻常的性格或精神。写细节,这是一个很重要的表现手法。写人,要传神,很关键的就是细节的选择是否具有意义,具有价值。二、讨论探究:读的思考,说的竞赛。本单元写的对象都是伟人,或者是伟大的科学家,或者是文学巨匠,或者是伟大的政治家。同样是写伟人,但在写作的侧重点上是有所不同的。尤其是写伟人的寻常事,却在表达效果上有特殊的表现。在表达效果上都有哪些表现?通过重大事件表现人物,能够使人物的性格得到最集中最丰富的表现。因为,在重大的事件面前,人物的所有的品质都将得到最严峻的考验,何去何从,都必然是发自内心、出乎本性的选择。而通过日常琐事来表现人物,却有另外的效果主要体现为真实感、直观感、趣味性三个方面,而且又往往具有“以小见大”的效果。因为在日常琐事中,人的表现往往是更真实的自然流露,没有伪饰,没有做作,更没有误解。三、交流体会,提升认识。通过重大事件或日常琐事来表现人物,在表达效果上有什么区别?本单元中几乎各篇都写到了伟人的琐事。但最突出的是《回忆鲁迅先生》和《父亲的退休生活》。值得注意的是,写的虽然是琐事,小事,但却给人更多的感受——伟人也有平常心。而这样的伟人,才更是活生生的、真实的伟人,不是被定格的模式化的伟人。写日常琐事很容易写成流水账。本单元的写日常琐事的文章,会不会有这样的感觉?为什么?一是,作者的选材看似琐碎细小,实际上都不是没有意义的,反而是有着很深刻的意义的。二是,作者在这些小事中贯注了自己满腔的深情;只要是带上了真情来叙写,小事也就变得有意义了,甚至是不同于大事的意义。四、能力迁移,实践锻炼。凡人凡事不一定没有价值。我们要善于从寻常的人和事中去发现不寻常的意义,去发现不一般的趣味。进入“写”的环节。要让学生有意识地去挖掘趣味或意义,去写写寻常的人。从“感”到“说”是一个飞跃,从“说”到“写”更是一个飞跃。注意挖掘寻常事寻常人的趣味或意义。所写的事不是什么惊天动地的大事,所写的人不一定都要写所谓的优点。注意挖掘寻常事的意义或趣味,注意学习使用人物描写的方法,尤其是注意寻找有表现力的细节教学资料要求1.相关理论:写人的文章,是记叙类文体中的一个大类,写好人物,是写作的一个基本功。每一个人都是复杂的。写任何一个人,都可以根据一定的写作意图作有选择的表现,只是不能把人写成了神。伟人,首先是人,是一个平常的人,不是神。如果只表现他伟大的一面,去人为地“拔高”,那写的就不是一个真实的人。写普通人,更是要把目光放在寻常事上,以寻常事写寻常人。写人的记叙文,就是以人物为主要记述对象、为故事轴心的记叙文。它当然也要叙事、写景、状物,但文中的叙事、写景、状物,都是为写人服务的,都是表现人物的一种手段。要写好人物,除了要理解和把握人物特征,选择有说服力的典型的材料外,还要注意运用多种表现手法。(一)对比对比是一种常见...