《你一定会听见的》教学设计学习目标：（1）朗读课文，了解文章的内容；品味本文生动形象、活泼风趣的语言。（2）训练学生的朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。（3）运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生用心去感受生活，体验生活。学习重难点：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生用心去感受生活，体验生活。导入：请同学们保持安静，倾听你周围的声音，你听到了什么？（同学自由发言）同学们听到了各种各样的声音，从刚开始只听到嘈杂的声音到最后有的同学能听到细微的声音，由此看来，我们班同学的听力是多么的敏锐！老师真替你们高兴。可是刚才有些声音为什么有的同学却听不到呢？今天让我们一起来学习一篇新的课文（出示课题《你一定会听见的》，同学一齐读），相信学完本课之后，你一定会知道答案的。学习过程：板块一：我是“过滤”者：（首先让学生从文中找出“过滤”一词及课下注释，并大声读一下）古人云：千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。它告诉我们一定要经过淘漉的过程，最后才能得到黄金。就让我们“过滤”课文去寻找知识的黄金。把你的发现和同学分享一下吧，并说说你的根据。（发言时建议使用“从文章中我发现了的句式，并说出你的依据。）同学的发言可能有：我发现了各种各样的声音；我发现了蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音、风吹的声音、动物的声音、水声；我发现了想象的声音和生活中的声音；我发现了细致入微的声音和不易察觉的声音；我发现了声音的定义；我发现了声音和成长的关系；我发现了只要用心听，就能听到；我发现了两种人；我发现了声音的作用……（以上是从内容理解角度的发现）我发现了排比（有排比段，还有排比句）；我发现了比喻；我发现了反问；我发现了设问……（以上是从修辞角度的理解）我发现了本文的叙述人称是第二人称（以上是从叙述人称角度的理解，学生能找到叙述人称，但对叙述人称的妙处体会不深）学生发言时教师及时总结，最后点拨如下：刚才同学们说的都很好，都有自己独到的发现，同学们的发言多从从以下几个角度入手：1、内容理解；2、修辞手法；3、叙述人称。我们可不可以试着从语言风格、作者的情感等角度发现更多的“黄金”呢?（学生思考，尝试回答问题，但不够深入）教师总结：“我是过滤者”这一板块的学习，同学完成的非常不错，出乎老师的意料，但还有几个问题我们还没有解决，就让我们带着它们（第二人称的妙处、语言风格、作者的情感）开始下一板块的学习。（本版块的设想是训练学生筛选信息的能力，这与本单元的学习重点是不谋而合的。另外通过本版块的学习，教师能够对学生的预习情况有一个直观的把握，从而确定本堂课的教学内容，进而锁定重难点，也符合先学后教，以学定教的原则）板块二：寻找最美丽的声音：课文的前半部分为我们呈现了一个丰富美妙的声音世界，我相信有一个声音肯定打动了你的心，和小组同学分享你的想法，以小组为单位，寻找你们最喜欢的声音，大声的读出来，并说说你们的理由。展示流程：1、以小组为单位朗读自己小组最喜欢的声音段落，然后派一名代表说说理由。（各种声音的美点：蒲公英：运用拟人、比喻、画面感强。蚂蚁跑步：运用拟人、活泼有趣。雪花飘落：拟人、用词精当、宁静的氛围。风吹：运用排比、动词恰当。动物的声音：排比、拟人、活泼有趣。水声：排比、比喻、用词恰当）学生的发言角度可能很多，教师要做好点评。（本环节学生的发言比预想的还要精彩，学生似乎更偏爱雪花飘落的段落，几个小组都围绕着它发言，很多学生用古诗来印证雪花飘落的美妙，当教师即兴引用徐志摩的《雪花的快乐》来结束这一环节，学生仍然意犹未尽。放手让学生展示无意中实现了教学相长，以学促教的效果）2、集体朗读活动（教师指导如下：1、女生读前三段，男生读后三段。2、前三段重点指导“雪花飘落的声音”：（“宁静的”、“小小的”、“轻轻地”————注意要轻读；“飘呀飘，飘落”——注意语气要舒缓；“小雪花满足而温柔地融合了——要读出陶醉的语气）3、后三段重点指导“风吹的声音”：“微风”、“清风...
