孙权劝学1.教学目标教学目标：（一）认知目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。2．掌握文中涉及的常用文言词语及句子。（二）过程和方法目标1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标：1.学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。2.懂得劝说的艺术。2.教学重点/难点教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。教学难点：联系生活，让学生真正领悟到艺术的劝说和读书有益于人的发展和完善的道理。3.教学用具4.标签教学过程教师活动：用“士别三日，刮目相待”成语引入一、检查预习（提示学习方法:1.查字典；2.借助《文言文》和课后注释；师生、同学间互助合作。）1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。2.感知文中主要人物形象二、阅读课文（一）读1.读准字音，流畅读文。2.听读，正音并注意节奏、语气。3.朗读课文，读懂文意。（1）理解生字词含义（2）古今义（3）译文意（4）概括课文内容（二）赏析1.揣摩语言，体会人物个性2.从人物的神态、心理体会人物个性（三）.拓展延伸通过学习课文，联系生活，你有何启示？（提示：从孙权劝学、吕蒙苦学、鲁肃叹学等不同的角度思考问题，让学生能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展。也能掌握一些劝说的艺术。）以程门立雪、悬梁刺股等历史典故激励学生努力读书1.诵读课文2.课外阅读《三国演义》学生活动：说说成语含义学生交流学习方法抽生回答后屏幕展示1.自由朗读，边读边圈画生字词。2.认真听读，纠正读音。3.结合注释和工具书，翻译课文。抽生朗读，师生纠正读音和语感学生回答，师生共同纠正1.抽生朗读—谈谈体会—师生评议分角色朗读——分组探讨——师生交流评议分组交流积累一些关于读书的名言、俗语学生巩固积累语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，主要采用诵读的方法并根据“学生为主体，教师为主导”的原则用到质疑、讨论法，再辅以幻灯片等多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解、品味人物语言。目标的确立体现新课标对初中阶段文言文教学只要求：“具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。从整个教学过程来看，基本上按照教学设计完成了课堂教学任务，教学目标明确，教学思路清晰，小组合作学习比较有效，并基本上落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，达到了预设的目标。第一、创设情境，导入新课，导入语的设计很恰当过渡语的设计自然巧妙“言为心声”等等第二、简介作者及作品：先让学生展示预习中搜集到的有关资料，目的是培养他们搜集并整理信息的能力；然后教师归纳并强调重点，强化记忆。第三、朗读的层次把握得很好，指导到位，从学生发言情况看，学生掌握得也不错，每个环节落实到位（一读）读通课文。文言文的学习重在朗读，所以整堂课贯穿了各种形式的朗读；并且由读通到读懂再到读出语气语调，由浅入深，层层深入。第一个层面的朗读，先让学生自主学习，再小组合作学习；接下来老师指导并范读，起到引领作用。目的是让学生读准字音，读出停顿。（二读）读懂课文。在这个环节，先让学生独立疏通文意，接着小组合作学习，解决部分疑难；再质疑并全班互助解决，最后复述课文，整体感受文意。总个教学流程进行的比较流畅，但也有些问题和不足，我觉得最大的问题就是没有充分挖掘和发挥学生的自主学习的积极性，让学生读，让学生思考，让学生分析问题，给学生充足的自主学习的时间，在自主的基础上去合作去探究。有些环节处理的不够深入，学生没能尽情地展示。课堂的随机应变和驾驭能力不强。比如，听读课文之后，应该让学生再次朗读；疏通文意部分，课堂反馈练习之后，应让学生对着屏幕再次记忆。给学生提出的任务要求不够明确，比如：复述课文这个环节，由于没有给学生提出明确复述要求，处理的不够灵活、不够深入，学生的参与面不广，显得有些浮于表面。课堂的调控能力有待提高。七、课后反思备好每一节课，上好每一课，把握好每一次展现自我教学能力的机会，这是我一...
