广东省东莞市寮步信义学校七年级语文下册《孙权劝学》教案新人教版知识与能力：（1）朗读课文，积累文言词汇，疏通文意。（2）揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。（3）领会文章给人的启示。过程和方法：以学生为主体，以“读”为载体，通过学读、品读、演读、背读几个环节引导学生研讨赏析本文。情感态度与价值观：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。教学重点：（1）疏通文意，领会文章给人的启示。（2）揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。教学难点：美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。教学方法：讨论法、表演法、比较阅读法。教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课：同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。二、简介作者：学生展示自己在课前收集到的有关《资治通鉴》、司马光有关知识。（可用多媒体显示）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，目的就是为统治者治国提供历史经验和教训，所以有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”之美称。司马光，字君实，陕州夏人，北宋政治家，史学家，著有《司马正文公集》。三、学读课文，正音正字。1、教师有感情示范朗诵全文，学生听清读音，明确停顿。2、全班齐读。3、抽学生朗读，读后师生共同评价。生字正音：卿（qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)更(gèng)此教学环节要求学生正确、流畅、有感情的朗读课文，教师要对学生朗读重音、停顿等进行指导。四、品读课文，疏通文意。1、合作讨论：以小组为单位，对个人预习时未能解决的问题展开交流，小组仍不能解决的再做出标示。以全班为单位对疑难问题提问，其他同学帮助解决，教师作适当的点拨。2、教师点拨：结合学生对疑难问题的提问，教师提出本文重点、难点的字、词、句。A、解释加点的词语卿今当涂掌事孤岂欲卿治经为博士卿今当涂掌事大兄何见事之晚乎但当涉猎，见往事耳士别三日，即更刮目相待蒙辞以军务及鲁肃过寻阳蒙乃始就学见往事耳B、辨析古今异义孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳C、翻译下列句子a蒙辞以军中多务b孤岂欲卿治经为博士邪？c但当涉猎，见往事耳。d卿今者才略，非复吴下阿蒙e士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！f卿言多务，孰若孤？五、演读课文，品析对话。1、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。请一位同学朗读孙权的话。A、讨论、模仿：“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长、谆谆告诫）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（责备、不悦）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（现身说法，言辞恳切）请同学模仿语气朗读，看谁读得最好。B、人物形象点拨：言为心声，从人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？（关爱部下、好学、善劝）2、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。A、讨论、模仿：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶、赞叹）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（责备之中又有自豪、自得）请两位同学分角色模仿语气朗读。B、人物形象点拨：从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？（敬才、爱才）吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎...
