广东省东莞市寮步信义学校七年级语文下册《马》教案新人教版一、确定教学目标维度(一)知识与能力目标1.了解作者布封,体会作者的思想感情。2.整体感知全文内容,理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。3.揣摩体会对比描写及作用,学会恰当运用对比描写的方法。4.理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写,培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。5.培养学生关心、爱护动物。(二)过程与方法目标水平层次过程方法教法学法知识启动介绍朗读、勾画理解、分析展开分析、提问、引导讨论、分析、找出应用、综合结束总结运用(三)情感态度价值观目标感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。二、教学重点、难点教学重点反复诵读,积累语句,整体感知,体会文章的精妙之处。三、教学难点揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。四、教学准备:PPT课件,音频文件五、教学方法:诵读理解法、深入探究法、讨论法等六、教学课时:1课时七、课前准备:教师:搜集有关资料,制作教学幻灯片学生:预习课文,完成导学案八、教学过程:一、教学导入:(2分钟)提问:猜谜语四蹄飞奔鬃毛抖,拉车驮货多面手,农民夸它好伙伴,骑兵爱它如战友。(打一动物)二、自读课文,解决生字词、了解作者。(10分钟)1、生字词注音剽(piāohàn)悍(hàn)窥(kuī)伺(sì)羁(jī)绊疮(chuāng)痍(yí)阔绰(chuò)庇(bì)荫(yìn)遒(qiú)劲相得益彰(zhāng)面面相觑(qù)观瞻(zhān)鬣(liè)毛驯(xùn)良妍(yán)媚颚(è)骨犷(guǎng)野畸(jī)形给(jǐ)予(yǔ)驾驭(yù)2、解释下列词语。剽悍:敏捷而勇猛。慷慨以赴:毫无私心、毫不吝惜地前往。窥伺:暗中观望,等待时机(含贬义)。阔绰:气场大,生活奢侈。相得益彰:指两个人或两件事物互相配合,双方的能力和作用更能显示出来。疮痍:创伤.或比喻遭受破坏或遭受灾害后的景象。观瞻:瞻望;观赏;观看。遒劲:雄健,有力量的。羁绊:缠住不能脱身,束缚。面面相觑:形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着,都不说话。3、了解作者布封(1707—1788),法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身,父亲曾为州议会法官。从小受教会教育,爱好自然科学。26岁人法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》布封的主要著作《自然史》是一部博物志,包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》(爬虫类史》《自然的分期》等几大部分,对自然界作了唯物主义的解释。三、有感情朗读,整体感知(课后练习一)1.你认为课文写了哪两种生存状态下的马?家马、野马或人工驯养的马、天然的马。2.被征服之后的马具有怎样的品格?①勇毅。无论是在疆场上,还是在平时的射猎、演武、赛跑时,它们都精神抖擞、慷慨以赴,与主人同生死、共荣辱。②驯良。它们不但屈从人类的操纵,还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”,为人类做各种服务。自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工具,可以看作是一种悲哀的堕落。(马是人类的朋友,人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”;人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是,许多人为了满足自己的“虚荣”,把马变成了自己的玩物。)3.马原本(天然野生的马)是什么样的动物呢?美质:它们自由自在地生活,感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”,被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德:天性绝不凶猛,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;相互间没有“妒忌”,从不为己争斗。美貌:在所有的动物中,马“身材高大又最匀称、最优美”,有高贵姿态。4.作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。课文是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调,描绘了马在两种生存状态下的不同形象,字里行间,流...