广东省东莞市寮步信义学校七年级语文下册《马》教案新人教版一、确定教学目标维度（一）知识与能力目标1．了解作者布封，体会作者的思想感情。2．整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。3．揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。4．理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。5．培养学生关心、爱护动物。（二）过程与方法目标水平层次过程方法教法学法知识启动介绍朗读、勾画理解、分析展开分析、提问、引导讨论、分析、找出应用、综合结束总结运用（三）情感态度价值观目标感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。二、教学重点、难点教学重点反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。三、教学难点揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。四、教学准备：PPT课件，音频文件五、教学方法：诵读理解法、深入探究法、讨论法等六、教学课时：1课时七、课前准备：教师：搜集有关资料，制作教学幻灯片学生：预习课文，完成导学案八、教学过程：一、教学导入：（2分钟）提问：猜谜语四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。（打一动物）二、自读课文，解决生字词、了解作者。（10分钟）1、生字词注音剽（piāohàn）悍（hàn）窥（kuī）伺（sì）羁（jī）绊疮（chuāng）痍（yí）阔绰（chuò）庇（bì）荫（yìn）遒（qiú）劲相得益彰（zhāng）面面相觑（qù）观瞻（zhān）鬣（liè）毛驯（xùn）良妍（yán）媚颚（è）骨犷（guǎng）野畸（jī）形给（jǐ）予（yǔ）驾驭（yù）2、解释下列词语。剽悍：敏捷而勇猛。慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜地前往。窥伺：暗中观望,等待时机(含贬义)。阔绰：气场大，生活奢侈。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。疮痍：创伤．或比喻遭受破坏或遭受灾害后的景象。观瞻：瞻望；观赏；观看。遒劲：雄健，有力量的。羁绊：缠住不能脱身，束缚。面面相觑：形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。3、了解作者布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁人法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》(爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。三、有感情朗读，整体感知（课后练习一）1．你认为课文写了哪两种生存状态下的马？家马、野马或人工驯养的马、天然的马。2．被征服之后的马具有怎样的品格?①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）3．马原本（天然野生的马）是什么样的动物呢?美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。4．作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流...
