树林和草原项目设计内容备注课时第1课时课型自读课文教具多媒体教学目标知识与能力1、在学生预习的基础上，检查字、词。2、了解《猎人笔记》及其作者。3、通过自读和听读，了解作者写景的顺叙及写景特色。过程与方法1、运用课件检查学生预习的情况。2、在老师的提示下自读课文，了解写作顺序、内容和景物特点。态度与情感培养学生热爱自然的感情。重点抓住景物特征，多角度描写的方法。难点景物特点概括的方法教学手段方法1、运用课件检查预习情况，巩固生字词。2、运用图片展示，加深对作品和作者的直观印象。3、通过提示和引导，完成自读课文，掌握写景顺序和景物特点。教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入课题我们领略了朱自清描绘的春景之美，欣赏过老舍济南冬天的诗情画意，走进那闲适、安静的竹林深处人家，大自然神奇的美通过作家的生花妙笔，涓涓滴滴沁入我们的心田，让我们真切感受到文学的魅力。俄国杰出作家屠格列夫也是写景高手，他擅长于描写自然风光，今天我们就来读读他的《树林和草原》，去看看俄罗斯草原独特的夏日风光。（展示课题）1、听老师导入课文。2、做笔记。承前启后，以旧促新检查预习1、这是篇自读课文，已经布置大家预习，下面我们检查预习情况。（展示课件）字词：濡湿（rú）轧轧（gá）铿锵（kēngqiāng）穹隆（qiónglóng）朦胧（ménglóng）头晕目眩（xuàn）榛树（zhēn）荞麦qiáo青苔（tái）蔓草（màn）苦艾ài清澈chè颤抖chàn解释：濡湿：潮湿。铿锵：形容有节奏而响亮的声音。清澈：水清而透明。朦胧：形容光线模糊不清。头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。2、强调字词的音、形、义和“字不离词，词不离句，句不离篇”。1、依照课件先单独回答，再集体朗读生字词。2、点名让学生到白板上，根据解释写出词语。并让学生齐读。1、督促学生养成预习的习惯，巩固基础知识。2、让学生从音、形、义三方面把握字词。作品和作者1、《猎人笔记》是屠格涅夫的成名作。以一个猎人在狩猎时所写的随笔形式出现，包括25个短篇故事，本文节选自最后一篇《树林和草原》.全书在描写乡村山川风貌、生活习俗、刻画农民形象的同时，深刻揭露了地主表面上文明人次，实际上丑恶残暴的本性，充满了对备受欺凌的劳动人民的同情，写出了他们的聪明智慧和良好品德。2、屠格涅夫，19世纪俄国批判现实主义作家、诗人和剧作家。《猎人笔记》是屠格涅夫的成名作，揭示农奴主的残暴，农奴的悲惨生活。代表作有《父与子》、《前夜》、《猎人笔记》等，他被称为“小说家中的小说家”。3、课件展示，托尔斯泰赞叹屠格涅夫的景物描写说：“只要他描上三笔两笔，自然景物就会冒出芬芳。”引出本文的学习重点------景物描写（本文中指自然环境描写）1、抄写课件中红色关键词语，了解《猎人笔记》和作者。2、齐读课件中有关《猎人笔记》内容。3、听老师讲解、强调托尔斯泰权威性评价。了解有关文学常识。引出对课文重点的关注。整体感知一、打开音频文件，让学生对照课文听读课文，二、展示课件与学生完成下面2、3、4点2、让学生划出表示时间变化的词语。提示学生找出每个时间段所描写的景物。强调找名词。3、与学生共同概括每个时间段的景物特点，强调用形容词概括。4、提示学生掌握概括文章中心的要点和格式，并和学生一起概括文章中心。本文按时间顺序，用极富表现力的语言，生动地描绘了俄罗斯草原独特的夏日风情，充满了生活的喜悦、蓬勃的活力，散发出浓浓的乡土气息，表现了作者无比喜爱之情。5、强调根据课堂讲解，课后完成课后练习的表格。（强调写在作业本上）6\、课堂只分析1、听读课文2、划出表示时间段的句子3、与老师一起找出每个时间顿的景物及其特点。4、与老师共同概括文章中心并抄写。5、课后完成课文后的表格。1、让学生听音频文件，并找出与课文异同，有利于学生理解记叙与描写的关系。2、意在培养学生理清写景的顺序、观察和概括事物特点的能力。3、要根据学生的基础设计提问方式，难度要合适。4、培养学生概括文章中心的能力。但不做重点，因而不要拖延时间。板书设计中心：本文按时间顺序，用极富表现力的语言，生动地描绘了俄罗...
