七年级语文上册 第四单元 第14课《“诺曼底”号遇难记》教学设计 北京课改版-北京课改版初中七年级上册语文教案VIP免费

《“诺曼底”号遇难记》[教材分析]《“诺曼底”号遇难记》是北京版语文教材，初一上册第四单元第二篇课文。这是一篇纪实文学，主要讲述了哈尔威船长在雾夜中驾驶“诺曼底”号时遭到“玛丽”号大货轮猛烈撞击而导致最后沉船。在“诺曼底”号即将沉没的时候，哈尔威船长忠于职守，履行做人之道，将船上60人成功解救而自己却屹立在船长岗位上，最后随船沉入深渊的故事。学习这篇课文，我认为关键在于能够深刻的解读文章最后一个自然段：“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”的深层内涵。这是契入全文的关键，是打开哈尔威船长人物英雄本质的钥匙。以此为教学目标，设置学生的认知障碍；以哈尔威“组织救援”和“随船沉海”这两次运用成为英雄权力的行为，为主要内容展开教学，突出英雄的崇高形象。[教学目标]1.理清全文思路，学会概括文章重点内容。2.运用圈点批注法，分析人物的动作、语言等外在表现进而品味英雄的内在精神。3.感悟英雄人物在现实生活中更丰富的内涵。[教学重点]分析哈尔威船长组织救援中所下达的四次命令中所表现出来的高尚品质。[教学难点]剖析哈尔威船长随船沉海的义无反顾的英雄壮举。[课时设计]1课时[教学过程]一、英雄导入，初读课文。同学们,对于英雄这个词语我们并不陌生,那么,你们能举出几个英雄的例子，并用一句话概括出这位英雄的精神品质吗?（预设战场上的英雄或者江湖中的豪杰）似乎同学们举的例子都是硝烟四起，炮火连天的英雄人物，难道在我们的日常生活中就没有英雄吗？今天我们一起学习一篇文章，看我们又从中收获了哪些新的认识？请同学们打开文章《诺曼底号遇难记》，带着这样一个问题浏览全文。二、理清思路，概括要点：问题：文章标题《“诺曼底”号遇难记》，你能用简单的语言概括“诺曼底”号到底在什么情况下遇到了什么样的灾难吗？）（注意主语是“诺曼底”号，用原文回答）启发：“诺曼底”号在雾夜中缓缓的航行，被笔直逼来的“玛丽”号剖开一个大窟窿，最后在雾夜中沉入大海。三、走进人物、品味语言，分析其高贵品质1.灾难的降临是那样的猝不及防，船上所有的人惊恐万丈，因为他们的生命危在旦夕，然而越是遭遇灾难之际，越是方显英雄本色。是一位英雄解救了所有人的生命。他就是……（答：哈尔威船长），哈尔威船长在组织救援的过程中，一共下了四次命令，请同学们在文中划出。投影：出示四次命令：（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。必须把６０人救出去！”（2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“把克莱芒救出去！”（4）“快干！”2、他是如何下达的这四次命令，请在文中画出相关的动词，分析他们的区别。答：第一次：吼喝；第二次：压倒；第三次：喊道；第四次：叫道。相同点：声音都很大。不同点：第二次下达的命令更凸显出效果。不仅压过了其他的声音还把其他的声音压倒了，沉默了。3.追问：那么同样是大声的下达命令，为什么前两次人们的反应和表现却是截然相反的呢？答：因为下达的命令内容不一样。（追问：有什么不一样呢？答：第二次命令有枪。）过渡：之所以第二次命令下达完人们都沉默了的原因仅仅是因为枪吗？我们一起来看第35段，“大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空”。这一句话中明显的告诉我们，绝不仅仅是枪的作用吧，因为人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空，此处“伟大的灵魂”指谁呢？（哈尔威船长）看来更多的还是因为人，那么，我们来分析一下在下达命令前，哈尔威船长究竟说了什么做了什么？4.（回答：一段对话）先找同学分角色朗读对话内容。老师给予点评欠缺之处：理解内容才能把握情感。5.在这生死关头，船长怎会有闲情逸致去对话呢，我认为应该删去。你们说呢这样更节省时间去救援？说出理由。回答：不可以。圈点批注：“炉子和火都灭了”——不能爆炸；“20分钟，够了”——时间保证。“每一个人”不抛弃不放弃任何一个人，“枪”——纪律的约束。6.从...